微视频在大学公共体育课程中应用的研究.docx

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“微视频”在大学公共体育课程中应用的研究

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王洋

摘要：现阶段，新颖的教学手法和方式层出不穷，其中就包括以“微视频”、微课、慕课等为代表的新媒体技术的广泛应用。这样一来，课程的授课形式发生了变化，课程的方法得到丰富，教学的效果也有了很大的提升。改变了传统教育模式的“一言堂”的弊端，将“微视频”等新媒体技术应用于体育教学对教学改革的长足发展提供了一个新思路，对体育教学改革也是一次新的尝试。

关键词：微视频公共体育新媒体技术

：G642.41：A：1672-3791（2017）07（c）-0156-02

随着科学技术的进步，在教学领域中，新的教学方法，新颖的教学模式层出不穷。这不仅有赖于科技的进步和发展，也体现了教育工作者不竭的创造力和想象力。这其中以“微视频”课和对新媒体技术最具代表性，不仅应用的范围广，同时学生的认知度和教师的广泛参与度十分突出。将两者应用于体育教学当中就更加难能可贵，应用的同时得到受试者广泛认可就更加的不易。

首先，作为传统的体育教学来说与新型的科学技术联系在一起是一件很难做的事情，因为体育教学有其特殊性，体育教学是以口口相传，动作示范为主，强调泛化到融会贯通的一种过程式教学。这就决定了体育如若想引进“微视频”技术和新媒体技术就要在视频的制作中将体育教学中精华的部分保留，同时还要将不利于视频拍摄的部分进行集约化的处理，这增添了拍摄的难度和成本。作为想通过新媒体技术应用于大学公共体育课程的教师来讲，首先应该做的对所讲授的教学内容要正确至少不能存在争议，若存在争议会让学生无法把握知识的重点，对知识的掌握会出现错误；其次要对进行拍摄中出现的示范动作有很好的掌控，动作不能出现错误；最后就是要对拍摄手段有很好的把握，尽量采用目前比较先进的拍摄手段。

其次，学生在運用“微视频”和新媒体技术课件的过程中应把学习的重点和难点部分，要做到有的放矢，不要走马观花看热闹。其实，学生在利用“微视频”教学中主要把握为什么看，重点看什么，看后解决什么问题，只有对这些基本问题有了认识和把握，才能受到更好的效果。就体育教学而言，学生更加容易出现走过场的现象，因为在体育视频的拍摄过程中有很多要素在吸引学生的目光，学生怎么样通过这些现象了解的视频中本质的问题就尤为关键，这不但要求视频的拍摄者拍出的产品有鲜明的主题，也要在视频中对主旨有明确的体现，这样一来学生很容易把握其重点。

再次，通过调查问卷的形式可以看出，学生对新教学模式，新教学方法的渴望。现今的大学生在不是以前的单凭老师的“一言堂”就可以教化的学生了，他们思维活跃，充满想象力，不拘泥于传统，个性独立。针对调查中出现的学生的新特点，体育工作者也要改变思路，大胆创新，以适应新形式下的新派学生。在体育教学中运用高科技或新技术来满足学生猎奇的心理显得尤为的关键。

最后，应该将“微视频”技术和新媒体技术与传统体育教育相结合，也可以最大限度的提升体育教学的效果。在长春财经学院目前有三位教师尝试了体育与“微视频”集合应用，可以取得很好的效果。这同时也对其他体育项目引入“微视频”提供了范例，为“微视频”在体育中的全面应用提供了新途径。

在看到“微视频”与新媒体技术应用的过程中，不仅我们看到新媒体技术给教学改革带来的新气象，同时我们体育工作者还要解决关于视频录制过程中的技术瓶颈，最重要还要让学生对新事物产生兴趣，不要只看到视频的表面东西，还要让学生通过视频可以看到教学内容的精髓。

视频在录制过程中应充分考虑到学生的需求即本章或本节课的重点和难点，还应该考虑到教学内容的选定是否符合学生的需求。例如：在篮球教学的过程中行进间投篮技术是学生非常难掌握的，特别对于部分初学者就更加的困难。该动作的难点主要表现为持球的时机，该动作的重点超球后投篮动作。

1微课对于高校教师的意义

首先，提升教师对课堂的驾驭能力。微课是围绕某个知识点的教学相对于传统课堂所要完成的教学内容更加明确，教师有能力和精力从整体上把握如何拍摄微课视频。除了整个课堂的教学设计之外，还包括近景、远景的切换，何时有字幕的切入，语言的推敲，动作的衔接等等。而教师在传统的课堂教学备课过程中，只需要针对内容编写教案，注意力放在讲解的内容及与学生的互动即可。如果在传统的课堂教学中将教师比喻成一个电影的主演，他需要做的是用演技打动观众，让观众接受要表达的信息。

其次，突破教师传统的听评课模式。同行教师听评课制度是促进高校教师课堂教学能力提高的一种有效模式，具体做法是：由任课教师讲解完毕之后，同行教师进行口头或者文字点评，指出具体的优点和缺点，给出总体评价，反馈给任课教师，本人消化吸收后改进。无论是教学评估时专家领导对课堂的检查、校督导组的课堂抽查、教研室组织的集体听课，还是教师公开课、课堂教学比赛、说课等等都是基于这样一种模式