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以就业为导向的高职院校体育教学改革策略试析

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张建文杨磊明

体育是高职阶段一门重要的基础课程，在推动高职院校体育教学改革的过程中，教师必须遵循以就业为导向的原则，本文简单分析了高职院校体育教学工作面临的主要问题，提出了以就业为导向的高职院校体育教学改革策略。

1高职院校体育教学工作面临的主要问题

1.1课程体系设置缺乏合理性

目前许多高职院校在体育课程设置方面缺乏合理性，体育课时量相对有限，直接影响到体育教育的整体效果。高等职业教育本身是为社会输送高素质技能型人才的重要平台，许多高职院校在课程体系设置方面将重点放在专业课程的开发，忽略了体育课对学生成长的积极作用。从课时量的角度来看，高职体育课课时量明显偏少，一周仅有一节体育课，有限的时间内学生能够接触到的体育知识相对有限，不利于学生体育运动能力的培养。从体育课程组织形式的角度来看，当前高职体育课程主要以理论课为主，课程形式较为单一，导致学生运动技巧掌握不足。

1.2体育教学方法相对死板

在组织体育教学活动时，许多教师采用的方法相对死板，教师一味地强调知识灌输，忽略了与学生之间的互动和交流，这就导致原本充满趣味的高级体育课程变得枯燥乏味。教师在教学过程中将大量精力用于理论的分析和讲解，并通过亲身示范的方式帮助学生了解动作要领，在讲解的基础上要求学生进行实战训练，这样的教学方式虽然效率较高，但是学生的学习热情明显不足。死板的教学方式打击了学生的学习积极性，学生只能被动地接受教师的安排，而无法在体育课堂中主动探究知识。

1.3体育教学项目相对单一

目前许多教师缺乏体育项目的设计和开发能力，在组织教学活动时，通常只是对教材中的体育项目进行教学，忽略了体育项目方面的创新。高职院校学生来自于五湖四海，他们在基础教育阶段接触到的体育知识各不相同，教师无法根据学生的学习基础，选择恰当的体育项目，而是按部就班的完成教材中的项目教学。体育教学项目相对单一的情况下，许多学生容易产生厌倦感，一些项目被反复讲解，导致学生在不断重复的过程中缺乏新鲜感。

1.4教学评价标准过于功利化

教学评价是高职体育教学的重要一环，科学的评价体系能够对学生产生积极的影响。但是现有的教学评价标准下，教师往往带有较强的功利心，只是将成绩作为实施评价的唯一依据，忽略了学生在体育学习过程中的具体表现。在制定评价标准时，教师忽略了学生的个性特点和身体素质差异，只是按照相关文件中对大学生运动能力的标准进行考核。在教师功利化的评价思想影响下，学生容易产生偏激的思想，认为高职体育学习只需要在测试中表现突出即可，对体育文化以及体育道德精神缺乏重视。

2以就业为导向推动高职体育教学改革的意义

2.1有利于培养学生职业能力

高职体育教育目标应当与高职院校办学方向相匹配，以就业为导向推动高职体育教学改革的过程中，学生的职业素养能够得到有效培养。良好的身体素质和积极向上的生活态度是学生职业素养的重要组成部分，在推动高职体育教学改革的过程中，教师能够借助具有针对性的教学实践活动强化学生的身体素质。此外，艰苦的体育训练能够在一定程度上培养学生的意志品格，培养学生吃苦耐劳的精神品质，对增强学生就业能力而言很有帮助。

2.2有利于丰富体育教育素材

以就业为导向开展高职体育教学工作，教师能够对教学素材进行拓展和补充，通过贴近工作场景的材料，对学生的体育学习产生积极影响。相较于传统体育教育模式下的高职体育教学，就与就业导向的高职体育教育不再局限于教材，而是融入紧密结合职业发展特点的体育项目，这样一来，学生接触到的体育素材更加丰富，这是激发学生学习兴趣，提高体育教学质量的重要保障。

3以就业为导向的高职院校体育教学改革策略

3.1将增强学生就业竞争力作为教学目标

科学的教学目标是高职院校体育教学工作开展的基础，在以就业为导向的体育教学改革中，教师必须以增强学生就业竞争力为教学目标组织体育教学活动。职业体能胜任力是指在具体岗位中对压力的适应能力，拥有良好的身体机能，保持积极向上的工作状态胜任各项工作，这是职业体能胜任力的重要外在表现，在设置教学目标是，教师应当关注对学生职业体能生能力的培养，并将教育目标进行量化。教师应当根据学生的成长特点，将教学目标分为长期目标和短期目标两个大类，长期目标是指在一学年内通过高职体育教学对学生产生的积极影响，短期目标则是指在某一节课、某个项目的教学中对学生就业能力产生的影响，教师必须将长期目标与短期目标有效融合在一起，并定期对目标达成情况进行检查，确保以就业为导向的高职体育教学活动落到实处。

3.2借助体育竞赛培养学生竞争意识

体育本身具有较强的经济形态，开展以就业为导向的高职体育教学活动时，教师应当借助体育竞赛的方式培养学生竞争意识，帮助学生更好地适应工作。教师自身应当具备较强的教