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浅谈“互联网+”时代下的高中英语教学策略

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摘要：本文坚持用对立统一规律指导高中英语教学工作，强调只有付出艰辛的努力，才能享受成功的愉悦；从“互联网+”入手，构建几种提高教学效果的新模式：慕课、微课、翻转课堂，微信+移动网络等学生自主学习平台，旨在达到提高高中生英语教学质量的目的；让学生反复练习知识和技能，以形成中学生使用英语的能力。

关键词：英语教学对立统一知识技能

一、坚持用对立统一规律指导高中英语教学工作

对立统一规律揭示了事物发展的源泉、动力和实质内容。强调只有付出艰辛的努力，才能享受成功的愉悦。在“互联网+”时代下的高中英语教学，师生均应端正教风学风，愿意付出艰辛的努力，才能享受中高英语教学成功的愉悦，此为大前提，一个浮躁的社会，浮躁的教师，浮躁的学生，是搞不好“互联网+”时代下的高中英语教学的，要多一点理性，少一点感性，少一点浮躁，少一点惰性。

二、“互联网+”对高中英语教学带来的挑战

1.挑战传统的学习观念和方式。互联网的普及使得学生可以通过教学信息平台获得教师提供的大量的学习资料：慕课、微课、网络自主学习平台。中学生在课前通过对这些资料的自学，在课堂上教师对知识点进行梳理。检查学生的学习程度，帮助学生对知识进行内化、布置课后练习。

2.挑战传统教学的方法和手段。随着互联网的兴起，慕课、微课、微信+移动网络，自主学习平台等相继投入使用，教师不再是学生获得知识的唯一来源。教师通过课堂讨论和合作教学，让学生把自学内容得到内化。教师也要为学生自主学习资料把关，推荐、制作和分享优秀的网络资源。

3.挑战传统的教师教学技能。在“互联网+”时代，对教师提出了更高的要求：对现代信息技术的掌握和使用、并和教学相结合成为基本的教学技能、教师应具备很高的资源提炼能力。

三、“互联网+”时代下的多元混合教学模式，慕课+微课+翻转课堂的应用

1.基于“微课”的教学模式。基于微课的翻转课堂教学模式有四个环节：制作微视频，学生课前的自主学习、课堂的合作教学和课后反思。基于微课的翻转课堂具有很多优点：课前学生的自主学习可以培养学生的学习能力，课堂的合作教学可以让学生所学到的知识内化，课后的检测和与学生的在线交流，可以及时找出教学所存在的问题、学生对知识点的理解和应用，教师对此作出调整。

2.基于慕课的英语教学模式。基于慕课的教学模式是一种很好的教学模式。基于慕课的教学模式包含三个阶段：课前中学生利用网络上的慕课自主学习，课上进行讨论，课后教师和学生的反馈和交流。在这三个阶段中所要注意的问题有：课前学生对慕课的选择非常关键，需要教师进行甄别，选出适合本校学生慕课和学生分享，供学生选择。不仅有国内的优秀资源，也有不少国外的优秀资源。由于学生的自律能力不强。教师有必要在课堂上对学生慕课里面的知识点进行讨论，以书面或者口头的方式进行成课汇报，找出全体学生在对知识的理解上所产生的偏差进行纠正，对不足的地方进行补充，确保教学质量的提高。

3.慕课和微课的区别在于慕课的资源更优化。慕课慢慢形成一种产业，可以在全国乃至全球范围内挑出优秀的资源供学生学习，比单一的教师授课输入内容的质量更高。其次，学生对学习更有系统性。通常慕课是以课程为单位，另外，课堂的讨论和汇报弥补了学生自律性不强的缺点。让学生的学习进度得到保证。让学生所学到的知识进行内化。最后，课后的反馈和交流给学生和教师之间搭建了桥梁，帮助学生对学习知识的消化，激励学生更好的自主学习，在对学生课后的检测中，老师可以利用微信、微博、QQ微信群和QQ学生群对学生进行交流和监督。

四、利用大数据，云计算加强对历届高考英语试题的研究和利用

实践证明，自1950年以来，历届高考英语试题是最优秀试题，本人四十年担任高三英语教学的经验证明了这一点，要利用大数据、云计算和互联网来收集整理历届高中英语试题，并亲自做一下，把答案解析输入计算机，然后从高一开始教师就给学生渗透高考知识和技能，并让学生反复认真地做高考试题，从而形成学生的高考意识，每天以高考水平要求学生，把每一天当做高考，高考真的来了学生就会无畏惧之感，而且能取得理想成绩，这是笔者一生宝贵的经验。当然从互联网上收集整理信息点是非常辛苦的，教师应该为国家培养人才而理性地付出艰辛的努力，无怨无悔，才能享受育人成功成为一代名师的愉悦。

五、根据量变质变规律精通并掌握高中英语规定的知识和技能

马克思主义哲学告诉我们，事物的发展和变化都是以质和量的形式存在的，量变和质变的交替运行，才促成了事物不断地向高级发展。我们通过“互联网＋”时代所学来的知识和技能，一定要通过学生反复练习的量变，才能达到掌握知识和技能的质变。

Reference

[1]林东昌武天林主编《马克思主义哲学原理》.陕西师范大学出版社。

[2]宁家骏主讲教师《“互联网＋”与大数据时代的机