语文版八年级语文下册教案：第1单元2背影.docVIP

2背影

【导学目标】

1.掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。

3.感悟本文所表现的父子情深。

4.品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。

【课时计划】

2课时第一课时完成步骤一、二,第二课时完成步骤三、四、五。

情景导入生成问题

同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。今天我们要学习的就是一篇令人感动的文章《背影》。

自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.读准字音,记住字形。

交卸(jiāoxiè)奔丧(bēnsāng)

狼藉(lángjí)簌簌(sùsù)

典质(diǎnzhì)赋闲(fùxián)

颓唐(tuítáng)琐屑(suǒxiè)

差使(chāishǐ)亏空(kuīkōng)

勾留(gōuliú)蹒跚(pánshān)

2.记住重点词语的意思。

蹒跚：因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。

簌簌：纷纷落下的样子。

狼藉：乱七八糟的样子。

琐屑：细小而繁多(的事)。

颓唐：衰颓败落。

3.作者简介

朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》《春》《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。

《背影》是纪实散文,写于1925年。作者曾说：“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”

步骤二整体感知走进文本

1.听录音,范读课文(多媒体播放),思考：课文写了哪些事？重点写哪件？(找表示时间的词语)

【交流点拨】写的事：“奔丧”“车站送别”“别后思念”等。最主要的是“车站送别”。

2.师述：《背影》是一篇感人至深的文章,它通过选取离别时对父亲背影的描写,充分体现了父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这篇文章写于1925年10月,作者当时处于一个颠沛流离的时代,世态的炎凉,生活的困顿,使作者的心绪充满寂寞和哀愁,亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩,特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落,祖母的死,父亲的失业,接二连三的灾难,父亲本已承受了沉重的打击,对“我”却还无微不至地怜爱和体贴,送别时为“我”买橘子,使我们理解到父子间在困境中彼此体贴,相互怜爱的真挚感情。

3.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文,完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目,作者为什么要以“背影”为题目,换成其他题目,效果会怎样？

【交流点拨】背影,可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示,作者有独特发现,选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题,贯穿全篇,父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等,都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富,耐人寻味,留给读者自由想象的广阔天地。这里,我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类,就会显得文意太过直白,没有深度,缺乏内涵,平庸无味了。

合作探究生成能力

步骤三精读课文把握情感

1.朗读并思考：文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同？

【交流点拨】第一次：文章第1段。开篇点题“背影”,以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次：在车站送别的场面中,第6段。作者对父亲的“背影”做了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。

第三次：父子告别,看到父亲的“背影”,第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,离情别绪,又催人泪下。

第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已,与文章开头呼应。

2.哪一次是写作的重点？

【交流点拨】第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。

3.四次“背影”的出现,哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？

【交流点拨】第二、三次是实写,第一、四次是虚写。实写是虚写的基础,是虚写的条件,没有实实在在的“背影”的描写,本文就成了无本之木,无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

4.父亲的背影,是否让作者有所触动？表现在哪里？

【交流点拨】表现是流泪。第一次的“泪”：祖母亡故,老父解职,家境惨淡,因百感交集而“簌簌地流下泪来”,为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉