他山之石-可以攻玉-高中英语以读促写的教学实践探索.docx

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他山之石，可以攻玉-高中英语以读促写的教学实践探索

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关键词：写作；课本资源；词块；句式；CARIC法

一、问题的提出

书面表达在高考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，笔者就目前高中英语写作教学的现状进行分析研究。究其原因，主要有以下两个方面：

1.学生层面

就目前而言，学生对作文普遍存在着恐惧心理，学生对写作听而生畏，越害怕，越不会写，越不会写，越怕写，形成了一种恶性循环。绝大多数学生没有养成阅读、思考、练笔的习惯，没有多少的积累，提不起写作的热情，激不起创作的灵感，写出的作文中往往是句式乱用，辞不达意。写作成了学生英语学习中最痛苦的折磨。

2.教师层面

教师没有设计能激发学生写作兴趣的写作资源，所谓的写作训练往往是在写之前，主要指导学生审题，或使学生进入写作的情景，或有构思的激发乃至训练，主要解决“写什么”的问题，对“怎么写”只有原则性的引导或要求；在写之后，教师对学生的作文进行讲评，主要解决“写得怎么样”的问题，对学生是怎么写的则很少顾及。训练方法单一，机械重复操练高考书面表达材料，很少整合课本资源，只重结果不重过程，而且批改与反馈也还欠及时。整个高中英语写作教学的延续性和系统性方面都有欠缺。

二、概念界定

《教育大词典》(顾明远主编)对教材的界定为：教材是教师和学生据此进行教学活动的材料，是课堂教学的主要媒体。教材有完整的知识和技能体系、先进的教育理念、合理的内容结构和弹性的教学要求，对于教学效果的优劣成败起着关键性的作用。

本文的研究将立足于课本教材，从实践的角度探讨英语课本资源的开发以及在高中英语写作教学中的实践。

三、解决策略

针对上述高中英语写作的现状，根据新课程改革对教材资源和写作资源开发利用的要求，笔者在平时的教学中引导学生通过训练词块来挖掘话题，依托文本来操练句式，利用教材词汇进行课文缩写、改写、评写、续写、仿写，灵活运用课本语料，探索高中英语写作教学的新对策。

1.厚积薄发，学以致用

(1)训练词块，挖掘话题

NSEFC教材给学生提供了丰富的词汇和英语表达法，是学生获得新知识、学习积累词汇的有效途径。在上词汇课时，我们就可以结合情境，利用课本词汇进行造句，翻译的练习，及时巩固词汇的用法并加强学生的遣词造句能力，使学生在获得输入之后有效地转换输出。这样日积月累,就可以消除学生写作中词汇贫乏,语言空洞无物，词汇搭配漏洞百出等问题。培养快速组词成句、组句成段、组段成篇和运用语言简捷表达语言材料的中心思想的习惯。

例如：在学习Module3Unit2,Healthyeating词汇和语言点时，教师结合学生自身的学习和香港知名主持人沈殿霞女儿JoyceCheng的亲身减肥经历，运用课本词汇，进行翻译，结合具体情境，增加学生的写作兴趣和成就感。下面列举的是翻译的部分句子。

Translation1:由于她的身形，她总是被别人嘲笑，他们的话让她发疯。(drive)

Becauseofherhugefigure,shewasalwayslaughedatbyothers.Theirwordsdrovehermad.

Translation2:我不会允许他们嘲笑我了。(won’thave…doing)

Iwon’thavethemlaughingatme.

Translation3:下定决心减肥之后，她去向医生咨询。(loseweight,consult)

Aftershemadeuphermindtoloseweight,shewenttoconsultadoctor.

Translation4:众所周知，没有比健康更重要的事情了。(否定词+比较级的用法)

最后，要求学生结合翻译写一篇关于JoyceCheng成功减肥的故事，在合理运用课本词汇的基础上，结合所学的强调句、定语从句、非谓语结构等，下面是学生的优秀习作：

SingerJoyceChengstruggledwithobesitythroughoutherchildhoodandearlyteens.Becauseofherhugefigure,shewasalwayslaughedatbyothers，whosewordsdrovehermad.Shealwayssatalonefeelingveryfrustrated,withhertearsrollingdown.“Iwon’thavethemlaughingatme.”Shethought.Havingmadeuphermindtoloseweight,shewenttoconsultadoctor.“Asisknowntoall,nothingismoreimportantthanhealth.Soyououghttoattachimportanc