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提高小学习作教学有效性的研究

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林令娜

【摘要】习作教学是语文教学一个重要的组成部分，是培养小学生综合素质的一个重要内容。小学习作教学质量的高低，直接影响着基础教育的整体建设。目前，小学生的习作水平普遍不高，小学生大多谈习作色变，因此要有效地提高他们的习作水平，我们首先要着力解决好三个重要方面：有写作动机，有东西可写，能够写出来。进而引导学生写出个性来，写出真情实感来，写出创意来，只有这样才能有效地激活小學习作课堂的生命力。

【关键词】习作教学；有效性；研究

G623A

习作是每个学生的语文素养的综合体现，习作教学是语文教学的一个重要组成部分，新课程标准规定：小学作文教学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段，必须予以高度重视。而长期以来，害怕习作的学生总是比爱好习作的学生多得多，谈习作色变的小学生普遍存在，因此在全面提高国民语文素养的今天，有效地提高小学习作教学水平成了许多有识之士共同探讨的一个课题。

一、考察现状，剖析原因

常言道：对症下药，方能药到病除。为了提高习作教学的有效性，我们通过长期的考察，发现学生害怕习作的原因有很多，但最主要的一点，是素材的枯竭，无话可写，无情可抒。造成素材枯竭的原因是这些学生积累贫乏和思想触觉迟钝。积累贫乏是因为他们情意水平低，老师和家长的引导不到位，所以他们对周围世界缺乏关注，造成生活积累的缺失；又