第2章 第6节 受迫振动 共振2024-2025学年新教材高中物理选择性必修第一册同步教学设计（人教版2019）.docx

第2章第6节受迫振动共振2024-2025学年新教材高中物理选择性必修第一册同步教学设计（人教版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2章第6节受迫振动共振2024-2025学年新教材高中物理选择性必修第一册同步教学设计（人教版2019）

教材分析

本节课为人教版2019年高中物理选择性必修第一册第2章第6节“受迫振动共振”。该节内容主要介绍了受迫振动的概念、特点及共振现象。通过本节课的学习，学生应掌握受迫振动的定义、特点，了解共振现象及其应用，并能够运用相关知识解决实际问题。

本节课内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的实际问题解决能力。在教学过程中，需要注意引导学生通过观察、分析、归纳等方法掌握受迫振动和共振的相关知识，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。同时，教学过程中要注重培养学生的科学思维方法和探究能力，提高学生的物理学科素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的物理核心素养，主要包括科学思维、科学探究和科学态度三个方面。通过本节课的学习，学生应能够：

1.科学思维：通过观察、分析、归纳等方法，理解受迫振动和共振的概念，掌握其特点和规律，培养学生的逻辑思维和科学思维能力。

2.科学探究：通过实验观察和数据分析，探究受迫振动和共振现象，培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

3.科学态度：在学习过程中，学生应能够积极主动参与讨论和探究，培养对物理学科的兴趣和好奇心，树立科学的态度和价值观。

学情分析

本节课针对的是高中物理选择性必修第一册的学生，他们已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备一定的逻辑思维和科学探究能力。在学习受迫振动和共振这一节内容时，学生需要具备以下几个方面的知识和能力：

1.知识方面：学生应已掌握振动的基本概念、周期性变化等基础知识，这将有助于他们理解受迫振动和共振的概念。

2.能力方面：学生应具备一定的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。在课堂上，学生需要通过实验观察受迫振动和共振现象，并进行数据分析，从而深入理解相关概念。

3.素质方面：学生应具备良好的学习习惯、团队合作意识和问题解决能力。在学习过程中，学生需要积极参与讨论、提出问题并寻求解决方案，培养科学素质。

4.行为习惯方面：学生在学习过程中可能存在对物理实验操作不够熟练、观察不细致、数据分析能力不足等问题。教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导，帮助学生养成良好的学习行为习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解和掌握受迫振动和共振的概念。

3.实验器材：如果涉及实验，提前准备好实验所需的器材，如振动器、测量工具等，并确保其完整性和安全性，以便学生能够顺利进行实验观察和操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以提供适宜的学习空间和实验环境。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个生活中的振动现象，如音乐演奏中的吉他弦振动，激发学生的学习兴趣，并提出问题：你们能观察到振动的哪些特点？受迫振动和自由振动有什么区别？

-学生观察图片，思考问题，教师鼓励学生积极回答，引导他们从实际现象中发现问题，提出问题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕受迫振动和共振的概念、特点和规律进行讲解，结合生活实例和示意图，帮助学生理解和掌握新知识。

-教师讲解受迫振动的概念，引导学生理解受迫振动的特点，如周期性变化、振幅减小等。

-教师讲解共振现象及其应用，引导学生理解共振的特点和实际意义。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如受迫振动和自由振动有什么联系和区别？、共振现象在现实生活中有哪些应用？等。

-学生积极参与讨论，提出自己的观点和疑问，教师引导学生通过思考和交流解决问题，加深对知识的理解。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与受迫振动和共振相关的练习题，学生独立完成，巩固对新知识的理解和掌握。

-教师选取部分学生的练习进行点评，指出其中的错误和不足，并进行讲解和指导。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调受迫振动和共振的特点和应用。

-学生对所学知识进行回顾和总结，明确重点和难点。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置与受迫振动和共振相关的作业，要求学生在课后进行自主学习和巩固。

总计用时：45分钟

教学过程设计中，教师应注重学生的参与和互动，通过创设情境、提出问题