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浅谈初三语文阅读教学中的德育渗透

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摘要：语文学科的工具性和人文性相互统一。语文教学既要传承中国优秀传统文化，又要进行德育，体现其人文性。这不仅是培养学生爱国主义、道德情感的重要手段，也是帮助学生逐步形成积极人生态度和正确价值观的重要途径。课堂阅读教学中有效渗透德育，是语文教师必须思考和落实的问题。

关键词：语文阅读教学德育渗透教育

语文课程标准明确提出：“语文教学要重视学生的道德修养和审美情趣，让他们形成一个良好的人格，促进德、智、体、美的全面发展。”初中语文是一门思想性很强的工具学科，工具性和人文性相互统一。语文教学既要传承中国优秀传统文化，又要进行德育，体现其人文性。这不仅是培养学生爱国主义、道德情感的重要手段，也是帮助学生逐步形成积极人生态度和正确价值观的重要途径。初中语文教学必须深化和提炼教材中的内容，实现传授知识又进行德育，特别是课堂阅读教学中有效渗透德育，是语文教师必须思考和落实的问题。

一、立足文本，针对实际，有的放矢地进行德育渗透

初中学生有其青春期心理特点，随着学生生理、智力的发展，他们虽然已经有了一定的理解能力和价值观，但尚未完全定性，仍有不少的幼稚性和依赖性。在语文教学中，老师面对不同学生，德育渗透应有明确的针对性和鲜明的指向性，要引导他们走向正确积极的人生道路。现行初中语文教材所精选的大多数篇目，蕴含着浓郁的爱国主义情愫，要在阅读教学中引导学生学习课文中的众多人物形象，体会他们的思路历程，与其同呼吸、心连心，学习效仿他们积极的思想行动。杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的诗句表达了这种炽热的忧国忧民情怀和迫切要求变革黑暗的崇高理想，在诗行里流露了爱国爱民的真挚情感；梁启超在戊戌变法失败后，热切盼望“少年中国”出现，热情高歌少年的朝气蓬勃，对祖国的热爱之情使人精神倍感振奋……像这样饱含着爱国情怀的篇章比比皆是，我们教师就要善于课前激趣、课上引导，体味名言，品析佳句，结合现实，感悟拓展，多方面耐心指导，进行德育渗透。对祖国的锦绣河山描写歌颂的篇目，我们不仅要让学生学习写景的方法，更要注意培养提高其审美情趣，增强热爱祖国大好河山的真挚情感。因此，在语文教学中要把爱国主义思想渗透与语文阅读教学有机地统一起来。初中学生多是独生子女，优缺点并存，他们虽聪明能干，但个性强、自私狭隘和娇纵任性。在教学中渗透集体主义教育，应该让他们懂得团队对于他们的重要性、个人要服从集体的关系，要有团结友爱、互助协作的态度。环境是人类赖以生存和发展的基础，但当今的人类环境正在遭受着空前规模的破坏，现已成为人类共同关心的重大问题。课内外阅读要注意不断提高学生的环境意识，结合课本知识渗透环保教育。我们的初中生有的泡网吧、轻生，这些不光彩的事件时有发生。针对这些情况，可在课内阅读学习《谈生命》(冰心)，教育学生生命对于每个人来说都是来之不易的，只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。

二、把握时机，营造氛围，更有效地进行德育渗透

在语文教学活动中，教师要给学生创设一个团结紧张、严肃活泼的良好气氛。创设课堂气氛的方式方法、形式途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学内容、教育对象、教学环境等因素，灵活机动地采取适合的教学模式，提高课堂教学效率，创设良好的课堂气氛。语文教学的德育渗透也应善于借助各种媒介，创造情境，化远为近，化静为动，化抽象为具体，营造一种适合德育的积极向上的课堂氛围。在课堂上抓住有利时机，因势利导，达到水到渠成、润物无声地进行德育的效果，这一点非常重要。初中语文课本中的文章都是一些经典名家名篇，充分展现了作者的个人魅力，有一定的时代烙印，因此，老师在教学过程中落实“知识目标”时，也必须紧扣“情感、态度、价值观”的教学目标，语文教学的德育功能才能显现出来。例如，阅读学习毛泽东的《沁园春·雪》时结合当时的时代背景，让学生去体味一代伟人的英雄情怀，激发学生“数风流人物，还看今朝”的使命感和责任感，用祖国的历史和今天的成就培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和责任感。生活中的平凡小事，多数学生都真正感受到了父母对自己的爱护和关怀，而这种亲情让孩子们的思想也发生了潜移默化的变化。如《背影》记叙了作者与父亲之间的真挚亲情，虽然取材小事，却令人潸然，可抓住时机对学生进行深深的感恩教育，使学生形成正确的人生观和价值观，培养学生尊老爱幼的情操。

三、把德育渗透到各种形式的语文课外阅读活动

利用课余时间，组织学生开展各种形式的语文课外阅读活动，如诗歌朗诵讲演比赛，成语、古诗、文学知识竞赛，开讨论会、收集简报、做手抄报等活动，是对语文课堂阅读教学的延伸和补充。语文课外阅读活动的比赛，既能拓展语文阅读面，丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，又能激发学生的竞争意识，培养他们积极向上、集体协作的情