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班级座谈会发言稿

【篇一：班级管理座谈会发言稿】

班级管理中的“一个中心，两个基本点”

一位优秀班主任曾说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。由此可见，班主任必须将注重培养学生的良好习惯。多年以来，我一直在积极思考如何做好班主任工作，也希望自己成为一名优秀班主任，在不断的反思中，我总结出班级管理要做到：以培养学生的习惯和能力为中心，坚持以制度管理班级，坚持以爱心呵护学生；将民主管理与严格要求相结合，积极使班级的各项工作不断进步。我把这一理念叫作班级管理的“一个中心，两个基本点”。它们之间是密不可分的，有机的结合体。

教育教学根本任务就是在培养学生的包括自学能力、交际能力、创新能力等能力和良好的学习习惯、卫生习惯等，这是班级管理的核心。为了“一个中心”的实现，我始终坚持以制度管理班级，以爱心呵护学生。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。在班级管理中，只用制度约束学生的行为还不够，还要用爱心关心学生的学习与生活。当学生违反了班级制度时，班主任应主动去体谅他们，呵护他们。因为班级不仅是学生成长的地方，也是学生犯错改错的地方。也只有如此，才能消除老师与学生之间的隔阂与界线，才能形成和谐默契的师生关系，使班级的各项任务顺利完成。

为了落实“一个中心，两个基本点”这一管理理念，我是从以下几方面去做的：

一、明确奋斗目标和正确的思想导向

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，与学生一起拟定全班、小组及学生个体在知识、能力等方面的远期和近期目标，让每一个学生明白我们全班、小组正在努力奋斗的目标是什么，从而避免盲目、低效地学习和生活，增强班集体的凝聚力和动力。然后，引导每一位学生结合自身的实际情况拟定切实的个人远、近期目标，（开学初，对学生进行理想调查）将集体的动力落实到每个学生身上，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。（班级内制定班徽、班歌、班风、班训）

初中阶段的学生思想是善变的，当然也是可塑的，所以班主任要对学生有着正确的思想导向，包括学习、生活、人生等各方面。使学生有一颗积极向上的心，也只有让学生拥有一颗积极进取的心，才会认真地对待学习，对待生活，对待人生，才能拥有一个美好的未来。

同时还要培养学生辨别是非的能力。现实社会中有许多扭曲的思潮，影响这一代学生，我们教育者有责任帮助学生抵制扭曲思潮的侵蚀，如果我们明明知道某种思潮不利于学生形成真、善、美的人性，却不去主动的帮助学生抵制，从职业道德方面来说，你不是一个称职的教育者，从历史的发展来看，你是一个罪人。也许有人会说这是社会问题，我能改变社会现实吗？但是我认为哪怕你改变一个人，将来就有可能多一个正直的人，他可能影响的人更多。更何况我国有几千万教师呢？如果一位教师改变一位学生，我们就可以改变几千万人。虽然不能改变现实，我们可以尝试改变未来，为什么不去为万分之一的希望付出百分百努力呢？所以，对不利于学生成长的思潮，在班级内要坚决抵制，并且要做好“持久战”的准备，能改变到什么程度就改变到什么程度。并且还认识到急功近利或半途而废都不会达到预想的结果。

二、要重视班级制度建设

所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。诸葛亮在《出师表》中向后主提出了“严明赏罚”的建议，班级管理与国家管理相比，好似粟与沧海。但班级也绝不能忽视制度建设，因为有了班级制度，我们就有了统一要求，处理班级事务会更少的出现偏私，减少学生与老师、非学生干部与学生干部之间矛盾，有助于树立班主任与学生干部的威信。严明合理可行的制度也有助于班级形成健康的舆论导向。这样，处理班级事务就会有章可循、公正严明、学生心服口服。我是结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的《班级量化细则》制定了《学生量化细则》，其中处罚项20条、奖励项15项，且奖励分值大于惩罚，制定这一制度主要要求学生“先做好自己应该做的，．．．．．．．．．．再做好自己喜欢做的”。我认为班级制度的制定和执行还应注意以下几点：．．．．．．．．．

1、班级制度就好像管理班级的“法律”，要体现班级的集体意志，而不是班主任的个人意志或班内极少部分学生的利益。

当这几年的班主任，我越来越感到与学生谈话时，营造氛围的重要与必要。只有在一个融洽的氛围中，才能了解到学生的心声，才能解决学生的实质问题。营造氛围的过程，其实就是消除学生戒心的过程，也是拉近与学生的感情的过程。我发现当我们找学生谈话时，他们都是心存戒心的。如果这样，我们就很难了解真实情况，也就很难做通学生的思想工作。所以我们找学生谈话时，先不必去谈事情，可以围绕话题先铺设一条感情坦途，营造一个良好的氛围。

有个学生好上网，上课好睡觉，我