如何提高小学语文阅读教学的有效性肉孜古丽·阿布都热合木.docx

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如何提高小学语文阅读教学的有效性肉孜古丽·阿布都热合木

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【摘要】在小学语文阅读的传统教学当中，非常重视语文基础知识和基本技能的训练。语文是学习其他学科的工具，只有具有坚实的语文基础知识，才有利于理解与掌握其他学科内容，才能在学习当中游刃有余。所以，在小学语文教学当中，教师一定要掌握阅读教学的方法与策略，利用小学生的学习积极性和趣味性，使其在思考中进步、在快乐中成长，使阅读教学也能收到应有的教学效果，提高小学生学习语文的兴趣。

【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；提高

：G652.2：A：ISSN1001-2982（2018）03-191-01

阅读是语文教学的重要组成部分，是学生获取信息的重要手段，提高学生阅读水平这是语文教学的一个重要目标。但长期以来阅读教学却处于低效之中，学生并不能通过阅读促进知识、技能与情感的全面发展。新课改非常重视阅读教学，提出了快乐阅读，个性化阅读等教学理念，这正是我们进行阅读教学改革的重要思想，那么在小学阶段语文阅读教学中如何开展，才能实现有效教学，促进学生阅读水平等的全面发展。

一、小学语文阅读教学中所存在的问题

在阅读教学中教师往往并不重视学生情感的激发与培养，往往是没有任何的情感铺垫就直学生认知活动的内在动力，是成功的先决条件，没有兴趣的学习无异于繁重的任务，会扼杀学生的学习热情，束缚学生的思想，学生只能消极而被动地来应付。这样的教学自然难以成功。阅读教学是以教师的讲解为中心，教师的讲解代替了学生的阅读与思考，即使对于需要学生用心来体会的情感也往往是通过教师的语言来传达。学生主体地位缺失，失去了阅读的主体性与思考的独立性，学生的理解只是浮于文字表面，仅限于教师所机械传授的知识点，而并不能深入文本，实现深刻地解读。阅读并不是以学生为主体所展开的自主探究性活动，而是按照固定的模式展开，将生动优美的文章生硬地分割成主题思想，段落大意，

二、提高小学语文阅读教学的方法

1.重视自主阅读教学，让小学生在阅读中自由选择沟通对象为了使小学生的阅读效果更加明显，在沟通方面不要过于强调师生之间的交流，学生自己有选择沟通的权力，可以任意选择沟通的对象和方式，不但和同学沟通，也可以与老师沟通，同时可以利用图画、朗读等方式进行沟通。自主阅读习惯的培养不仅取决于教师的导向作用，更取决于学生在学习目标的设置方面表现为可操作性、可实现性。为此，在阅读教学中，教师要善于激发学习者内在需要和动机。在阅读教学中，没学完一篇课文前，我都要引导学生制定符合自己认知能力、与学习兴趣的阅读目标。

2.发挥课外阅读的优势，指导课外阅读方法，课外阅读是课内阅读的有效补充，可以使学生的思维方式得以拓展。课外阅读活动要丰富多彩，要由学生筹备和组织，充分发挥学生的主体作用，教师从中起指导、辅助作用。以阅读为主的活动有：朗诵会、读书报告会、书评活动、阅读比赛、猜谜语等。实际上形式多样的课外阅读活动是一种寓教于乐的活动，它能使学生在快乐的活动中提高语言的感受能力和运用能力，能让学生增长知识，发展智力。课外阅读活动与课内阅读不同，其特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大。没有一个适当的阅读方法，很可能收效甚微。

3.课外阅读，延伸自主阅读能力，在课堂中，已有的能力，掌握的方法，只有在课外加以强化、巩固，才有助于这种能力的提高，以及伴随这种能力而形成一种习惯。培养低年级学生具备自主阅读的能力，光靠课堂上的训练是远不能形成习惯的。只有靠提倡课外的图书阅读，让学生在多读、多看的过程中加强这种能力，并逐渐形成习惯。因此，我根据教学需要，利用中午一段休息时间和每周一节的阅读课，选择一些有思想性、审美性、趣味性的小文章给学生阅读，实现课内外沟通，这样，既提高了学生的阅读能力，又渗透了德育、美育的教育。课后，我同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供空间和时间。

4.阅读写作有机结合。阅读与写作是语文教学的一体两面，二者是相互统一、相互促进的关系。可以说阅读是写作的根本，而写作则是阅读的延伸与扩展。二者之间的内在联系决定了阅读与写作教学不能独立开展，而是要将二者的有机地结合起来，这样才能促进学生阅读水平、写作水平等语文素养与综合能力的整体提高。在阅读教学中我们要抓住教学契机，通过仿写来加深学生对词语、句型、修辞法的理解与运用，通过缩写、续写等实现学生对文本的深刻理解。这样既可以提高学生的阅读水平，实现对文本的真正解读，同时也可以促进学生写作水平的提高。这才是我们所追求的有效教学。

三、结语

在新课程标准的实施中，小学语文阅读教学具有非常重要的地位，教师要利用小学语文阅读教学，不断提高小学生的思维能力，激发小学生的阅读兴趣。在实践中不断摸索与创新，这样才能营造愉悦的阅读氛围，激发学生阅读的主动性，引导学生展开自主探究性阅读，在