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农村小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析

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凌志山

摘要：在小学教学中，数学属于比较重要的一门科目，它不仅能为学生传授基础数学理论和原理，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，是学生发展的基础，还是培养学生自主学习能力的重要渠道。教师应以小学数学教学内容为基础，为学生提供引导与训练，培养学生的自学能力。

关键词农村小学数学教学培养学生学习能力策略分析

：G4：A：（2021）-2-275

引言

小学数学是小学阶段的重要学科，关系着学生数学思维的形成与基础知识的掌握，同时能够提升小学生解决生活实际问题的能力。自主学习能力对小学生理解掌握数学知识具有关键意义，能够帮助小学生系统学习数学、主动学习数学，本文结合农村小学数学自主学习能力培养存在的问题，提出具体的培养策略，以实现小学生数学自主学习能力的提升。

一、小学数学教学中存在的问题

有些小学教师认为小学教学内容过于简单，便不注重学生学习能力的培养。往往在讲授完知识后就让学生进入不断地练习中，殊不知由于缺乏学习主动性，被动的学习可能使部分学生在课堂上处于“身在曹营心在汉”的状态，表面上在认真听课，但实际上思绪早已飞向“九霄云外”。上课没有听懂，下课再多的练习也是徒劳，这是从源头处就没有把好关。试想如果教师重视自主学习，在平日的课堂上告诉同学们课上错过十分钟，课下要花一个小时来补，告诉学生要自律，要管住自己的思维，保证课堂听讲的效率性。自主学习的重要性一定要反复强调才能引起小学生的重视。教师切不可忽视小学数学的重要性，小学数学是初中、高中、大学数学的基础，在小学阶段打好基础将会为日后的数学学习省下大量的时间和精力。

二、农村小学数学教学中培养学生学习能力的策略

（1）创新教学手段，激发学生的学习兴趣

为进一步激发学生学习数学的兴趣，也为实现学生的个性化发展，小学数学教师需要根据课程标准的要求和学生的实际需要对自身已有的教学手段进行创新，构建更高效的数学教学课堂，驱使学生主动发现问题、分析并解决问题，数学教师需要为学生营造一种创新、和谐的教学氛围。这种开放式教学是建立在教师和学生的平等关系之上的，意味着教师要对学生展现出尊重，表现出对学生的爱护和关心，使得学科教学更具“爱的教育”的性质。学生处于这种愉快、轻松的环境下，其情绪和情感会受到积极的感染，自然而然地会表现出对知识探究的兴趣。例如，在引导学生认识《圆的面积》一课时，结合学生前面所学过的关于正方形、长方形、三角形和梯形的已知面积公式知识经验，教师在授课前可以以猜谜语的方式帮助学生回顾旧知，从而迁移到对新知的探究。教师对教学方法进行创新时要注意这几个方面：首先，要注重对学生的问题意识培养，引导学生提出有价值的数学问题;其次，要帮助学生掌握正确的问题思路，可通过假设让学生构建新知和旧知的联系，鼓励学生大胆假设，培养其创新能力。

（2）优化教学方式，倡导自主探究

学习能力的培养和提升单纯地依靠教师的讲解和学生的聆听是难以有效实现的，其更需要的是学生的实践参与。在教学方式的选择上，应秉持学生自主合作探究的理念，让小学数学教学不限于记住各种公式、概念或公理，更侧重于理解和把握其间的联系并用之解决数学问题，逐步提高学生的数学综合素养和学习能力。为此，我们可具体尝试以下方法：第一是分层教学。以笔者所在地区的农村小学而言，班级人数较少，数学教师进行分层甚至个性化施教具有一定的优势，教师可结合每个孩子具体的学习情况进行指导，给其提出针对性的建议并给予长期的跟踪关注，逐步地培养其良好的学习习惯使其形成一定的学习能力;第二是注重合作探究。同伴之间的合作学习和探究能够很好地激发学生内在的潜力，在问题的探讨思维的碰撞中实现知识的内化和能力的提升。正所谓教无定法贵在得法，教师也可以根据具体的教学内容及学情灵活地进行实践和教学;三是反思性教学。在小学数学教学中，教师和学生从不同的角度就教与学中的情况进行反思，有助于在辩证否定中总结经验教训、找到教学或学习过程中自身的不足之处并予以针对性地调整和完善，从而实现各自的进步与提升。

（3）培养学生的自学习惯

在培养学生自学思维方面，教师要调动起学生的学习积极性，让学生可以亲自感受到自学的快乐，实现学生手脑并用的目的。如教师在讲解小学数学分数的认识这个知识点时，若单纯地为学生介绍几分之几，学生难以深入理解，因为学生的空间想象力不足。这时候，教师就可以利用图象法来深化学生对知识的理解，在黑板上画出一个圆形，通过圆心画出一条线，将圆形分为两份，学生通过看图就能了解到这即为圆的二分之一。这样直观地看到实物之后进行题目的解答，不但可以使知识点的理解变得更加容易，而且可以让学生经过反复的练习深化对抽象数学知识点的理解，培养学生的数学思维能力。学生经过教师的引导，获得思维的启发，从