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基于高中英语作业设计及布置的有效性研究

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黄艳

摘要：随着最近几年的教育改革，英语课课程理念也随之改变，新课程理念代替了高中传统的课程理念，在教学中，课堂气氛、教学流程都发生了很大的变化，教学的成效比传统教学理念显著许多。改变了学生机械化的英语学习方法，新的英语教学方法主要培养学生分析和英语口语交流的能力。新的教育模式也改变了为学生布置的传统作业。下面笔者将具体阐述高中英语作业设计和布置的一些弊端和对新模式下作业的好处。

关键词：高中英语作业作业设计和布置作业布置的研究

对于学生来讲，在校学习，课后作业是学生知识温故的方式，它是各科教学的补充。在某种意义上来讲，作业也是教学是否取得了一定效果的验证和反馈的重要方式。我国现在学生学习主要是以课堂科学为主，我国高中的英语主要以多练、多说的方式为主，但是受到高考的影响，采用的也是像数学一样的题海战术，让学生处在非常被动的位置。教师布置的英语作业的内容也是非常单调，除了抄单词就是做大量的英语测试题。这种大量的题海战术也许会让学生拿到高分，但是抹杀了学生的积极性和创造性。怎么样给学生布置作业，不但可以掌握知识，而且可以提高我们的英语现实应用能力，这是一个非常现实的问题。

一、高中英语作业设计中的一些问题

（一）作业设计只注重“量”

教师在对当天所学的知识进行设计作业的时候，往往非常盲目地选一些题让学生做，一大堆的背诵、抄写之类的作业乏。比如，布置一些阅读量很大，使很多学生没有办法按教师的规定完成作业，造成抄袭现象的发生。

（二）作业设计的随意性

教师在给学生布置作业的时候往往针对性不够，没有计划地随意选择与所学知识无关的题目。还有就是作业的重复性很多，这样做起来既费力，又没有很好的温习效果，让学生很累的同时对教师也产生了偏见。

（三）作业没有层次

教师会布置很多的练习题和相应的配套练习，不但作业多而且没有具体的针对性，学生做的同时也失去了意义。还有的教师不顾学生之间的个体差异，作业不分一点层次，造成有的学生作业压力很重，对英语产生厌烦感；有的学生根本没有压力，因此，对英语学科不够重视，眼高手低。

（四）作业结构不合理

作业结构往往偏重记忆方面，比如：听写，听写便于操作，所以教师经常运用这样的方法来教学；在一些英语交流方面，比如：英语口语练习之类的，被教师忽视。这样的作业不是很合理。布置的作业主要重于书面形式，忽略了英语口语的综合练习。

（五）对作业的做后监控不够

作业做后的检查也不是很到位，对学生做的作业没有做到完全检查和必要的指导。有的教师在对作业写结语的时候，往往都是把作业做的对错作为出发点进行分析，没有对学生做作业的过程进行考核，只注重结果。

二、对作业布置的有效性研究

（一）作业布置的趣味性

很多时候作业扼杀了一个学生对英语的热爱。为了打破传统模式的题海战术，教师应该在很大程度上给学生创造出用英语交流的机会，或者给学生布置内容丰富的课外英语活动。比如：让学生自己选择课外的场地，进行英语的情景对话表演。这样比在教室里单纯地记背英语单词效果好，同时还可以提高学生对英语学习的兴趣。

（二）作业层次感的设计

每一个人对一件事物的认知是有一定差异的，教师在布置作业的时候往往忽视了人与人之间的差异。教师应该认真地考虑这种差异，布置的作业最好要顾忌到每一个人，做到全面一些。教师可以把作业分为三个层次：基础作业、开阔思维作业、思维创新作业。让学习成绩有待提高的学生完成基础作业，基础好的学生完成开阔思维作业，学习较好的完成思维创新作业。作业的内容要以课本为基础。在作业的布置中一定要合理地安排英汉翻译的题目，因为英语学习的目的就是翻译，为今后的工作打下好的基础。

（三）作业的批改要多样化

由于作业的批改由教师一个人完成，而且也只注重结果，这样比较单调。在批改作业的时候可以适当地让学生之间互相评论，评论完之后教师做最后的总点评，在做批改的时候评语要用英语。可以选出几篇很好的文章朗诵给大家听，也可以把学生写的优秀的作品装订成册子，放在班级里，供大家学习。教师要运用这种多样化的方式对学生的作业进行批改。教师在对学生作业批改的同时要注重学生对作业的态度，不能只注重对和错。在批改作业的评语里要多用鼓励的话。

（四）作业布置要有计划性

在作业布置的设计上教师一定要认真地计划，根据学生实际的英语水平，计划出适合他们英语水平的作业。要精选作业的题目，考虑学生的接受程度，不能随便地选材，比如：不能随便地布置抄单词、抄语法之类起不到效果的作业。

（五）作业布置要有实践性

英语教学不能搞应试教育，要在学生掌握英语的基础之后，培养他们的英语沟通能力，教师要允许学生通过一切积极途径来做英语探究活动。比如：在课本中的英语情景对话，可以让学生运用情景再现的方式，编写一些英文的小对话，来亲身体验表达，从对