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德育教育在小学班主任工作中的重要性
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摘要:小学阶段是学生身心发展的关键时期,人生观、世界观、价值观尚未完全形成,在这一阶段对学生进行正确引导,对其今后顺利发展具有深远意义。在培养学生思想品德素养的过程中,开展德育教育具有至关重要的意义,班主任应给予德育教育高度重视,促进学生综合能力的全面发展。在当前的大环境下,根据学生的实际情况创新德育教育手段,切实提高德育教育的时效性。
关键词:小学班主任;德育教育;应用研究
一、德育教育在小学班主任工作中存在的不足
(一)师资力量有待提高
部分小学班主任受应试教育根深蒂固的影响,在开展教育工作的过程中,将时间与精力都花费在了学科教育教学当中,忽略了对学生进行德育教育,学生的思想道德素养难以得到良好的培养。另外,再加上部分小学班主任在对德育教育的认知不够全面,自身综合素养有待提高,整体师资力量需要进一步加强,这些问题的存在,都无形中为小学德育教育工作的顺利开展带来阻碍,甚至在对学生进行思想道德培养的过程中,具备一定消极心理,不利于学生今后的全面发展。
(二)环境营造不够重视
伴随着信息技术的飞速发展,复杂的网络信息环境对小学生的三观产生冲击,小学德育教育工作因此面临更大的挑战。小学阶段的学生受年龄因素的影响,自控能力相对较差,极易受外界不良因素的影响,思想价值也因此发生扭曲。另外,当前小学阶段的学生大多是独生子女,家长永远为孩子提供最好的,同时对孩子具备较高的期待,受这家庭观念的影响,只是注重孩子的考试成绩,却忽略了德育教育工作,使得学生的思想道德素养难以得到充分培养。
(三)工作开展途径单一
在当前的思想道德教育过程中,疏导法与评价法是班主任最擅长采取的方式,会对学生进行相应的示范,但是这种教学方法过于注重理论知识的讲解,实践教育的作用与效果被忽略。归其根本,部分学生缺乏对理论与实际这一概念进行全面了解,在开展德育教育时忽略了实践活动的作用,即便组织了相关活动,也是流于形式,缺乏实际意义,德育教育的作用与价值难以充分展现出来。
二、提高小学班主任德育工作的有效措施
(一)尊重学生间的差异
在开展德育教育时,班主任应平等对待每位学生,加强与学生的交流互动,减少学生对班主任的距离感与畏惧心理。班主任还应为学生营造语言交流与情感沟通的时间与空间,关心学生的日常学习生活,切实解决所遇到的各种难以。每位学生都是不同的个体,对于不同的事物具有不同的看法,因此,班主任应充分了解每位学生的兴趣爱好与心理特点,加强与学生的交流互动,做到因材施教,关注学生的思想动态变化,学生敢于和教师近距离交流互动。对于不同的学生,有针对性的采取教育方法,一些学生能力欠佳、存在叛逆心理的学生,班主任应付出更多时间与精力,对其进行耐心教导,切实提高德育教育的实效性。
(二)创设德育教育环境
德育教育的质量会受到教育环境的影响,班主任开展开相关工作时应为学生创设和谐的班级环境,用平等的姿态与学生进行交流互动,根据班级内部实际情况制定班规,引导学生树立主人翁意识,学生愿意自觉遵守班规。在选拔班级干部时,需要充分挖掘学生的潜在能力,将学生的优势与特长充分发挥出来,提高学生的管理意识。班主任还可以定期与家长进行交流,通过家长的协调与支持,加强班级内部环境建设。最后,通过班会的形式进行德育教育,调动学生参与班会的积极性,班主任通过多元化的手段为学生进行德育教育,将德育教育的效果充分凸显出来。
(三)创新德育教育方法
小学阶段的学生受年龄因素的影响,只有亲自对事物进行接触之后,才会对其具有深刻的理解。班主任在对学生进行德育教育的过程中,应充分考虑学生的心理特点与实际需求,创新德育教育方式方法,开展相关实践活动调动学生学习热情,将课堂教学与实践活动相互结合,切实提高德育教育的质量。例如在举办班会的过程中,通过德育教育的形式开展,改变以往枯燥的说教,与德育知识的趣味性与知识性有机相互结合,为学生营造轻松的氛围,提高其文化素养。总之,班主任在开展实践教学的过程中需要根据时代的发展与社会的需求,创设丰富的德育教育方法,在实际的过程中总结经验,提高德育教育工作的实效性。
(四)提高教师综合素养
班主任自身综合素养的高低会直接影响到德育教育工作的时效性,学校应定期举办相应培训活动,对班主任进行系统培训,提高班主任的综合能力。小学阶段的学生具有较强模仿能力,学生在学校内与班主任接触的机会与时间最多,学生会在潜移默化的过程中对班主任的行为举止进行模仿。因此,在平日的班级管理过程中,教师应不断提高自身综合能力,严格标榜自己,及时更新自身教育理念,用新的知识不断充实自己,当班主任具有较高的道德水平之后,才能够为德育教育工作的顺利开展奠定基础。德育教育涉及的范围相对广泛,不仅包含学生的思想,还涉及到学生的行为习惯。班主任应该给予德育教育
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