深度学习背景下的高中语文诗歌教学瓶颈及策略突破.docx

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深度学习背景下的高中语文诗歌教学瓶颈及策略突破

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摘要：在双减教育背景下，给学生减轻学习负担的同时培养其综合学习能力成为了教育者应该思考的工作重点。深度学习在近年来也广受关注，其强调让学习者发挥自身的主动性和创造性是我们当下教育革新的重要出发点。当前我国语文诗歌教学仍然存在一定的问题，需要教育者及时调整。本文阐述了深度学习的内涵，对其应用在高中诗歌教学的必要性作出分析，同时结合高中诗歌教学的问题提出了相应的教学策略。

关键词：深度学习；高中语文诗歌教学；瓶颈及突破

深度学习重视发挥学生的学习主动性，注重引导学习者对学习的内容进行深度理解和批判，并且深度学习在教学设计中重视设计出能提高学生参与积极性的课堂活动，如设置一定的问题，激发学生的探究欲。而在这个过程中，学生能更加有针对性地研究接触的知识，在批判中形成自己的判断和理解，能有效锻炼独立思考能力。因此，将深度学习引入高中语文诗歌教学有利于学生提高审美能力。

深度学习的内涵

深度学习主要指学生在理解相关内容后，能结合自己的理解进行自主批判，并形成一种新的联系，进而将新知识转移到一个固定的情境中去[1]。而从理论层面来看，深度学习指的是一种有别于传统教学模式和教学观念的学习模式，其更加重视学习者的主观能动性，旨在提高其学习自主性。在深度学习背景下，施教者要重点培养学生的独立思考能力、批判能力、整合能力以及解决问题的能力。

深度学习在高中诗歌教学中应用的必要性

新课标对高中语文的教学目标、课程内容以及教学方法都作出了一定的要求，即要求高中语文教学都应重视培养学生以下几方面的能力：积累、感受、思考、应用、创新[2]。这些能力的指向都与深度学习的很多特征相吻合，高中语文的大部分教学内容和评价方式都是依据新课标的相关要求设置的，即包含基础性学习的内容，也包含深层次学习的内容。而深度学习能激发学生的学习主动性，使其从更深的层面鉴赏诗歌，这个过程能让学生的审美能力得到有效提升。

理论最终是要为实践服务的。因此，将深度学习应用到高中语文诗歌教学中，能在两个方面发挥作用，一方面是有助于教师建立起更有系统性、逻辑性的语文教学理念。另一方面是能有效激发学生的学习主动性和教师的教学积极性。在这种情况下，师生都能在提出问题、分析问题，乃至解决问题的过程中提升自己的各方面能力素养。此外，深度学习的引入还能帮教师解决其教学活动中自问自答的窘况，让学生也能积极参与课堂互动，让课堂充满生机。

三、高中语文诗歌教学瓶颈

（一）照本宣科，过度依赖以往理论

教无定法，每个施教者都有自己的教学特色，但是根据相关调查显示，很多高中语文教师的诗歌教学都存在过分依赖辅助资料的情况，并且很多教师认为诗歌教学的唯一方法就是照本宣科，即按照参考书上的标准答案解读诗歌，然后让学生记录标准答案[3]。但是这种教学方法扼杀了学生自己解读诗歌的可能性，使其失去了原本属于自己的阅读体验。并且在这种模式下，教师直接将自己的阅读感受强加给学生，教师的阅读习惯、阅读方法等都将阻碍学生形成自己的思考，不利于学生发展独立思考能力。

而要提高学生的诗歌鉴赏能力，教师要重新审视旧有的教学理论，及时更新教学理念，更新教学手段。充分重视学生诵读能力的提升，通过深情诵读，让学生慢慢细细体会诗歌的美感和情感表达，促使其形成自己独特的学习体验，而不是单纯地依赖辅助资料给出的标准化解读[4]。

流程固化，学生学习热情不高

每个教师都有自己的教学风格，并在长期的执教生涯中形成了一种固定的模式，这种情况常存在于教龄较长的教师群体中[5-6]。这些教师受传统教学理念的影响较大，已经形成了十分固化的教学模式，即先带领学生通读诗歌，熟悉其中的生字、生词等，接着按照辅助教材上的“标准”解读进行逐句讲解，在解读作者的情感时，简单地带过作者的创作背景，最后让学生背诵诗歌。而这种固化的教学对诗歌教学极为不利，其很大程度上限制了学生的自主思考和感悟。教师提前准备了标准答案，学生就失去了锻炼自主解决问题能力的机会。并且对于高中阶段的学生来讲，由于其要面临高考，学习压力较大，容易对于固化的课堂模式产生反感，学习效率更容易受到影响。

由此可见，要想让高中生提高学习热情，必须要改变教学的固化流程。因此，

在问题设计要有一定的创新，吸引学生的注意力，引导学生用问题思考来提升自己的思辨性。教师要能对高中生的学习心理有足够的了解，问题设计有挑战性，学生的学习热情越高，这样设计出来的教学计划才更有针对性，教学效果更理想[7]。

解读死板，失去诗歌内在美感

在高考这个指挥棒的影响下，教师的诗歌教学也越来越功利化，将关注的重点放在训练学生的考试技巧上，而落实到具体的诗歌鉴赏教学中，就是让学生套用统一的模式去解读诗歌，目的是拿