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网络时代高职英语混合式教学模式构建研究

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【摘要】随着互联网的不断发展，教师传授知识和学生获取知识的渠道已有了很大的变化，传统的教学模式已不适应时代的需求。本文通过对英语教学现状的分析和研究，提出了网络时代背景下高职院校英语混合式教学模式的构建策略和配套改革方案。

【关键词】高职院校;大学英语;互联网;混合式教学;模式

G712?A?1671-1270（2020）30-0011-02

《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）指出：“高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。”然而，在信息技术飞速发展的今天，传统师生面对面的高职英语教学模式和各院校开设的大学英语课程已不能满足《基本要求》的要求，作为高职院校的一线英语教师，积极开展网络时代背景下的大学英语教学改革是责任和义务。

一、高职英语教学现状

（一）学生英语水平现状

近二十多年，我国的高等教育已由过去的精英教育逐渐转变为大众教育，这对提升全民素质有着相当大的积极作用。但随之而来的高校入学门槛降低，必然导致学生整体知识水平和学习能力大幅降低现象，这尤以高职院校和英语学科为典型，学生英语水平普遍较低。以四川省某高职院校近四届新生入学时的高考英语成绩为例，如表1：

该表反映出该校新生的高考英语成绩呈现及格率低、高分稀有、中低分扎堆的局面，平均分逐年下降。通过入学后的课堂反馈和调查发现，学生入学时英语基础薄弱，听说能力差;学习兴趣不足，学习能力差;学习方法不对，学习效率低。但在教学过程中，学生却体现出思维活跃、好奇心强、易于接受新鲜事物的特点。

（二）传统教学模式现状

社会是不断变化发展的，教育也应如此。课堂是教育教学的主阵地，十几年前，粉笔、黑板、黑板擦，再加上一些简单的教具构成了教师教学的主要工具。这一传统的教学模式在过去对英语教学的发展起了积极的推动作用。但随着高校扩招、生源质量降低，这种传统的教学模式在提升学生的学习兴趣方面，已失去了往日的作用。随着科技的不断发展，课堂硬件设施不断改善，投影仪的使用几乎得到了普及，教师课堂内容的丰富程度得到了大幅提高。加之近年网络和大数据的蓬勃发展，学生接触的信息越来越丰富和繁杂，促使传统的教学模式必须融入新的教学元素，否则就难以激发学生的学习兴趣，满足新形势下的教育教学需求。

（三）课时量现状

高职院校以培养技术型人才为主要目标，即目标实用化，在完成中等教育的基础上培养出一批批既有高等教育知识，又有一定专业技能的人才。然而在实践中，很多高职院校更重视技能的培养，而忽视了通识文化课程。以英语为例，《基本要求》规定，“各校应根据专业的培养目标及课程设置确定教学时数，原则上不低于180学时。”而实际上，有些院校的英语课时被大量缩减，仅有80学时左右。在课时量大幅缩减的情况下，仅靠传统的课堂教学，难以完成《基本要求》所规定的教学目标。鉴于此，英语教学要走出传统课堂，合理利用混合式教学模式势在必行。

二、混合式教学模式的构建策略

（一）改变传统课堂教学模式

如前所述，课堂是教学的主阵地，无论如何，这个主阵地不能丢。英语作为一门语言学科，其本质在于交流，课堂上的面对面交流是其他任何形式都无法替代的。从这个角度来说，英语课堂教学不但不能丢，反而还应该加强。但从形式上来说，教师不能仅仅局限于一本教材、一个PPT，按部就班地开展教学活动，而应改革課堂教学模式，利用微课、翻转课堂、慕课、丰富多彩的课堂活动来提升学生的学习兴趣。

（二）精品课程建设

进行高职公共英语精品课程建设，是践行高职英语课程改革的一项重要举措，是促进英语教师转变教学思想与教学理念，改进教学方法和教学手段，提升学生的英语综合运用能力的重要途径，是对课程实行宏观管理，推动课程整体教学水平提高的重要手段。一方面，能对本校的英语教学起到一定的推动作用;另一方面，对其他高校的英语教学也具有示范、借鉴和共享功能[1]。因此，现阶段各高职院校应积极进行精品课程的建设或购买，为学生课前、课后的学习提供手段和资源，为课堂教学奠定基础，这也是对教育部“金课”建设的一种响应。

（三）试题库建设

就高等教育而言，无论是什么学校、什么专业，始终避不开考试这道关口。考试是检测学生学习效果的重要手段。然而，在现阶段的高职英语教学中，除了期末考试比较固定外，期中考试也并不是每个学校都开设的，更不用说其他的单元测试或阶段测试了。在这种情况下，学生如何才能检测自己的学习成效呢？试题库建设无疑为学生提供了检测自身学习成效的重要途径。教师应根据各专业学生的英语水平和期末考试题型，建设并开放试题库，让学生根据自己的时间安排，合理地完成相应