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平行四边形的面积教学案例及评析--第1页
平行四边形的面积教学案例及评析
洋里中心小学江化孝
一、故事引入,提出问题
师:请同学们看二年级语文课本中曹冲称象的一幅插图,谁能说说曹冲是
怎样想办法称出大象重量的?(渗透转化思想)
学生讨论回答。
师:那么,要求铺设平行四边形的草坪需要多少费用,有困难吗?
生:有,平行四边形面积不会求。
师:是呀,平行四边形面积怎样求呢?
二、自主探究,体验创新
师:你觉得平行四边形的面积与什么有关?在你们桌子上放着各种长方形与
平行四边形的学具与透明方格纸(每一格表示1平方厘米),可以借助这些学具进
行思考。(学生们认真地思考着,摆弄着长方形与平行四边形的学具,有的在纸
上画着)。请同学们先在小组内交流自己的想法。
生1:我认为长方形面积等于长乘宽,长方形是特殊的平行四边形,所以平
行四边形面积应该等于它的两条邻边的乘积;
生2:我觉得平行四边形面积应该等于底乘以高,我是这样想的:长方形的
长与宽是互相垂直的,平行四边形的底与高也是互相垂直的;
生3:我也想到了这两种方法.但我通过比较发现第一种方法实际上是用底
乘它的一条邻边,后一种方法是用底乘以高,但我发现这条高一定比它的那条邻
边短,所以两种算法的结果一定不相等,但我敢肯定至少有一种方法是错误的;
师:同学们,你觉得他这样思考怎么样?
生1:我觉得他这样思考是正确的,因为从底以外的一点到这条底所画的线
段中以垂直线段最短;
师:是呀,猜想的结果不一定正确,那么你能用什么办法来验证哪种猜想有
可能是正确的呢?
生:(思考片刻后)我觉得可以用这两种方法分别去计算一下同一个平行四边
形的面积。然后用透明方格片放在平行四边形上摆一摆、数一数,用数方格的方
法来求出平行四边形的面积,从而验证哪种方法是正确的。
平行四边形的面积教学案例及评析--第1页
平行四边形的面积教学案例及评析--第2页
师:用这种方法去验证,行得通吗?请同学们试试看。学生开始测量、计算。
然后进行交流。
生1:根据第一种方法我算出平行四边形的面积是24平方厘米,根据第二
种方法我算出的平行四边形的面积是18平方厘米,然后我用数方格的方法得出
平行四边彤的面积是18平方厘米,用第二种猜想算出的结果与数方格得出的结
果完全相同.所以我认为平行四边形面积等于底乘高。
生2:你是怎么用数方格的方法数出平行四边形的面积的?
生3:我先数整格的,有15平方厘米,几个不满一格的拼起来正好是3平
方厘米,所以平行四边行面积是18平方厘米(一边讲一边演示)。
师:你们认为,他的观点有说服力吗?(许多学生说:有)我觉得就凭一个例
子就下结论.为时尚旱。这一个猜想能运用于所有的平行四边形吗?我们能不能
都用数方格的方法去验证形状、大小各异的平行四边形的面积是不是等于底乘以
高呢?
生1:太麻烦了,有时还行不通。
师:那该怎么办呢?
学生又一次进入了沉思之中。有一位同学眼睛一亮自言自语地说:我们是不
是也可以像曹冲称象那样,把平行四边形转化成一个我们已经学过的图形(如长
方形或正方形),然后算出这个图形的面积不就是平行四边形的面积吗?
师:你们觉得他的这种想法可行吗?四人一组试试看。
学生都跃跃欲试,一位同学有了新的发现,同组同学马上进行交流,共同探
究,试
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