浅谈提高高中语文教师课堂教学设计能力的措施.docxVIP

?

?

浅谈提高高中语文教师课堂教学设计能力的措施

?

?

摘要：教学设计的质量决定着教师的课堂教学质量。作为一名高中语文教师，我们应该更好地与时俱进，转变教学观念，更新教学方式，了解学生的心理，设计更加适合学生的教学方案，以便提高教学的质量。

关键词：高中语文教学设计有效措施深入了解转变观念及时反思

一、深入了解学生，做好为学生服务的工作

学生是学习的主体，教师所做的一切都是为学生服务的，教师要尊重学生的主体地位和不同个体的差异性，根据学生已有的知识水平来设计教学，根据不同学段学生身心特点，选择相应的教学方法。通过调查问卷、开座谈会、个别谈话等方式了解学生对将要学习的文本的看法，从而确定新的教学起点，特别是要让学生参与到教学设计中来，使教学设计更接近学生的需求。

如教《纪念刘和珍君》，教学设计中的一组问题:文中记叙了刘和珍哪些事情?由此我们可发现刘和珍有怎样的品质?鲁迅先生对刘和珍表达了怎样的情感?文中还有哪几种人?请找出来。这几种人对刘和珍又有怎样的态度?就是由学生参与设计出来的。这组问题，由浅入深，由表及里，适合不同层次的学生，所有学生都动起来了，收到了预期的效果。高中学生由于有一定知识积累，抽象思维在不断进步，成人意识不断加强，学生很乐意参加教师的语文教学设计，而且表现得非常积极主动。

二、转变教学观念，提高教师的专业性和理论水平

语文教师应该改变教学思维，提升专业态度，加强知识储备，深入理解新课改的理论要求，并以更高的层次来反思自己的教学设计。

在《寡人之于国也》这篇文章的教学中，教师在课前就要做好预习工作，也可以给学生布置一些预习作业，教师也要改变以往的教学模式，改变从前学习文言文时课堂中死气沉沉的气氛，以学生为教学主体，让学生充分参与到教学活动中，尊重学生的想法。教师在课堂设计中的每个环节都要精心布置，包括导语、课前预习任务、以及课堂提问等。在进行文章导入时，教师可以顺便复习一下孟子以前的那些文章。比如《鱼我所欲也》、《生于忧患死于安乐》等。在提问环节，可以进行角色代入，比如让学生站在梁惠王和孟子的角度，探讨梁惠王会不会接受孟子的建议和孟子如何让梁惠王接受自己的建议，而不是从第三者的角度分析两个人的心理活动。

三、及时进行教学反思，提升教学质量

美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。课后反思是教学设计必不可少的组成部分，一堂课的备课只是教师的主观预设，在实践中的生成能够为教师以后的教学设计提供宝贵的经验，作为一名语文教师，一定要学会回头看，并及时记录下教学反思。教学反思不在多，贵在精。记录内容一是课堂生成；二是记下规律；三是记下精彩；四是记下败笔；五是记下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从学生那里得到灵感甚至产生顿悟，这时一定要将这些智慧的火花记录下来。

四、培养学生的语文素养和能力

高中语文课程的目标是进一步提高学生的语文素养和能力。在高中语文课程实施过程中沿着语文知识的获取、语文知识的运用这一主线对学生进行培养和训练，强调通过合作解决实际问题，从而使学生在学习过程中掌握语文知识、感受语文文化、增强语文意识。这一目标在教学中要与“三维目标”（知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标）有机结合来实现。这就要求高中语文教师进行教学设计时要充分分析学情，了解现有的教学条件，把握好教材的教学目标和教学内容，要从学生有效学习活动的角度来进行教学设计。

“以学生为主体”，首先要了解学生。一方面要清晰地了解学生在语文基础知识、学习特点、认知能力等方面的差异；另一方面要关注学生的兴趣爱好、个性发展需求等情感意志方面的差异。如有的学生基础较好，语文知识掌握得较熟练，有的学生则对语文知识掌握得较生疏；有的学生性格活泼好动，反应机敏，有的则沉静内向，举止沉稳；有的同学表达能力很强但耐性不足，有的同学则沉稳有余但悟性较差……还有诸如性别差异，地域差异等等。

同一年级不同班级，学生的差异也比较明显。如何合理地制定符合各班级的教学目标，灵活地进行教学设计与组织教学活动，把学生和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥系统的整体作用，需要教师进行深刻地思考。现有教材内容的编排体系，前后知识的衔接与连贯等对教学目标的达成有着必然的作用，这就要求教师认真钻研教材，理清教学内容编排体系，准确把握教学内容尺度，明了各部分教学内容的重难点，在教学设计上体现每一节课所应有的教学任务和要实现的目标。

总之，促进高中语文课堂有效教学的方式多种多样，在教学设计中，教师只有面向学生，坚持“以学生为主体”的教育理念，关注学生创新与实践能力的培养，才能稳步推进新课程改革，也才能促进高中语文课堂教学有序有效进行，促进学生更加有效地学习。

Reference

[1]宋玉梅高中语文教学设计中