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信息技术让语文课堂更精彩

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随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学内容变得开放，灵活起来，教学手段也越来越先进、多样。信息技术作为一种新的辅助教学手段在语文教学中的运用越来越广泛，极大地表现出了它的优越性：它图文声并茂，容易感染学生，激发学生兴趣，提高学生学习积极性；它可以节省教学时间，增大课堂容量；也可以弥补学生阅历的不足，延伸学生思维空间。这是“一支粉笔一本书，一张嘴巴讲到底”的传统语文教学无法做到的。信息技术使语文教学进入一个新的领域，大大提高了语文课堂的教学效果，让语文课堂更精彩。

一、创设文本情境，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。例如在朱自清《春》的教学中，可用制作的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。信息技术教学大大激发了学生学习的兴趣。

二、延伸思维空间，培养探究能力

语文教学过程，是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，延伸学生的思维空间，从而发展智力、形成自主、合作的探究能力。借助信息技术可进行高密度、多角度、跨越时空地传授知识，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换、语音的效果等手段，延伸学生思维空间，培养探究能力。如教学《善待家园》时，把文本意涵用视频播放，让学生从文昌市珊瑚礁的破坏带来的严重后果，北京延庆县东三岔村绿化大山和松树沟村破坏大山植被带来两种截然不同的结果，乌兰察布盟德仁村过度地开垦草原造成恶性循环，到超出文本的典型的自然灾害对大自然造成的恶果。学生扩大了视野，拓宽了思维空间，感慨良多，积极讨论，从水里到陆地，从地上到天上，从动物到植物，从人到物，多角度分析自然灾害给地球家园带来灾难的后果，究其主要原因是人为地破坏，即人祸。学生借用信息技术在轻松快乐的氛围中完成教学目标，培养自主、合作的探究能力。

三、巧用模拟意境，提高综合能力

现代信息技术与口语交际教学整合，主要是通过信息技术来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话意境，来激发学生说话兴趣。然后让学生观察这些图像、动画,随后分组讨论发言,教师对学生说话中不完整、不规范的地方，随时指导纠正，培养学生正确的说话态度和语言习惯。巧用信息技术模拟意境，学生能在这一情境中，交流互动,真正在“活动”中操练口语，学会表达,传递信息和情感。无论是教学流程的设计，还是具体的教学环节，都始终以学生为中心，以培养学生的知识、能力、情感为教学目标，强调学生的认知主体作用。同时也较好地发挥了教师主导作用，使教师成为学生知识建构的帮助者、促进者，使一些较为繁杂的重点、难点得到有效的简化，让学生更乐于参与，更善于思考，更易于理解，更愿于接受。如口语交际《时事聚焦》的教学，学生先通过视频观看发生在2001年国内外的重大事件：北京申奥成功，中国足球队世界杯出线，中国加入世界贸易组织，美国发生“9·11”恐怖袭击事件等，后分组交流、讨论，分析这些事可能带来的影响。视频培养了学生的视、听能力，交流、讨论培养了学生的口语表达和思维能力，分析过程培养学生的综合、解决能力。整堂课学生在活跃、轻松的氛围中完成教学目标。

四、借助信息技术，激发写作热情

在作文教学中，我们经常发现有许多学生怕写作文，写作文时常是皱眉头、咬笔头、敲额头，好半天也下不了笔，开不了头，或者即使写了也是只言片语，且错字病句连篇。有了信息技术，在教学中，教师可以选用视听信息技术，强化学生情感体验，激发学生的写作欲望。学生有了写作欲望，就能用心作文，从而写出高质量的习作，提高作文教学效果。如在“‘五四’青年节”前夕，让学生根据节日写“自己”的作文时，学生材料虽然较多，但容易写空话、套话，缺少真情实感。为此，我就首先帮学生提示了一些题