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合作学习在高中信息技术教学的应用

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摘要：在新课程改革的影响下，摒弃传统教学方式，不断创新和优化教学成为学校教育改革的重点。小组合作学习是一种新型的教学模式，在教学活动中能够凸显学生的主体地位，促进学生自主学习，备受教育从业者的青睐。高中信息技术知识具有一定的理论性和抽象性，对于虚拟、数字等知识知之甚少的高中生来说较难理解，积极推进合作学习模式十分必要。所以，教师应对学生进行精心的分组安排、制定科学的教学任务，探索有效合作途径，在教学活动中实现多元化教学，激发学生学习兴趣，培养自主学习意识和能力，进而提升学生的综合素养。

关键词：高中教学;信息技术;合作学习;多元化教学;课程改革

合作学习是新课程改革认可的一种全新教学模式，注重在教学过程中培养学生的解决问题能力和合作能力。高中信息技术是培养学生信息意识、提升学生信息能力和引导学生适应信息化社会的重要学科。但是，在现阶段的高中教学中仍然存在传统教学理念，在教学中忽视学生的主体地位，缺乏互动教学或多元化教学方式，在一定程度上影响教学效率和成果。笔者结合自身教学经验，认为在高中信息技术教学中开展合作学习模式应充分认识到合作学习的特点，立足于学生的身心规律和特点进行。

一、合作学习的特点分析

合作学习是新课程改革影响下应运而生的一种新型教学模式，重视课堂教学中学生之间的交流与互助，进而共同合作完成一项学习任务的学习方式。在各学科的教学中均获得广泛应用，并逐渐成为教师教师组织学生进行课堂探究和互动的重要教学形式。较之传统单向教学的落后方式，合作学习更重视学生与学生之间、学生与教师之间的交流和互动，其特点主要表现为以下几点。

1.合作学习的互助性

合作学习的互助性也就是在课堂教学环节中，小组中的各成员，各个小组之间，以及学生与教师之间交流探讨、互相评价、监督，在探究合作中自我反思、发现问题，取人之长补己之短，进而实现最终的、共同的学习目标。

2.合作学习的共享性

合作学习的共享性就是在学生共同探讨问题的过程中，共享学习资源、观点等，使每个小组成员都能获得全面的信息，促进探究学习活动的顺利开展。

3.合作学习的参与性

合作学习的参与性就是在小组合作中确保每一位成员参与其中，避免传统课堂教学模式中对滞后生、性格内向学生的边缘化，实现了课堂教学的公平性。

4.合作学习的创新性

新课程改革后的教学模式与传统模式教学与的主要区别在于其所具备的“发明能力”。合作学习探究的课堂教学模式可以在调动学生积极性，确保全员参与的同时体发挥学生的主体地位，在学生、教师之间的探究、分析中实现不同教学元素的交流与创新。

二、合作学习在高中信息技术教学的应用

1.划分小组，明确分工

在高中信息教学中采用合作学习教学模式，首先应明确小组人员的划分，这时开展合作学习探究教学模式的基础工作。在课堂教学中，每个小组均代表一个独立学习单位，在小组合作探究过程中，每位同学都应积极发挥自身优势，发表自己独到的见解和观点，在小组探究中集思广益，采集最大化的信息量。

在小组的划分中，高中教师应遵照公平、均衡的原则，并尊重学生的个人意愿，将不同性格、层次的学生进行合理配置，保证小组中每位成员优势互补，不同小组之间实力相当。进而保证在合作探究的过程中，每一位同学都能加深对信息技术基本知识的印象，在与同学的辩论、分析过程中调动学生的积极性，促使学生主动思考，进而提高学习效果。比如，在新课开始之前，先整体了解班级学生的知识基础和性格特点等，保证每个小组中都至少有一名信息技术爱好者，以在小组探究中能够带动其他同学，并且合理配置成绩好、中差的学生，保证每个小组的实力均衡，凸显课堂教育的公平性。

2.明确任务、落实责任

在课堂小组合作探究过程中，需要对每一位成员进行责任分配，保证人各有责、责任到人，在合作过程中竭尽全力完成本职任务，为小组合作提供最丰富、全面的知识和信息。在高中信息技术的教学中，教师应为每个合作小组分配不同的探究任务，并由小组成员自行落实每位同学的责任分工。在合作学习活动开展之前，教师应对探究合作的基本方法和规则进行解释和指导，引导学生循序渐进的掌握信息技术的相关知识，促使合作探究由浅入深，层层推进，实现合作探究的高效性和课堂活动开展的质量。

3.综合评价，以生为本

教育领域倡导的“以生为本”思想的主要目的表现在激发学生的兴趣和增强学生的信心，使学生在课堂活动中真正的融入至知识探究之中，进而强化对知识的理解和掌握。高中信息技术教师若想在教学中体现以学生为主体的理念，就应在教育评价中做到客观、公正。并且巧妙的运用语言的艺术鼓励学生，时刻肯定、激励和鼓舞学生，增强学生的自信心。

例如，在学习PPT的制作时，小组成员分别负责课件内容的整理、PPT页面的设计、插图的选择以及动作设置等工作，在各个环节中，教师都应在肯定学