注重节奏训练-奏响多彩旋律郑慧娟.docxVIP

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注重节奏训练，奏响多彩旋律郑慧娟

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摘要：音乐起源于对节奏的敲击，节奏感是培养乐感的基础。小学是音乐教育的启蒙阶段，也是系统学习乐理知识的阶段，培养学生好的节奏感直接影响学生的乐感，进而影响他们的视唱能力。教师在教学过程中应与学生的身心成长规律相结合，灵活运用多元化的教学方式和手段，将理论化的节奏知识通过生动形象的形式呈现出来，使节奏训练更具有趣味性，充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松的学习氛围中感受和学习节奏，为音乐学习打好基础，并真正将节奏知识运用到实践之中。

关键词：小学音乐节奏训练策略

随着新课程改革与素质教育进程的不断深化，音乐课堂教学也对学生素质培养提出了更高的要求。节奏作为音乐构成要素中极为重要的一部分，也是音乐的灵魂和魅力所在。如何在小学音乐教学中进行节奏训练，使学生感受到音乐学习乐趣的同时，掌握节奏知识，建立良好的音乐节奏感，这是小学音乐课堂教学中需要不断探索的内容。

一、激发学生对音乐节奏感产生兴趣

处于小学阶段的学生，其理解能力较弱，并且尚未培养出良好的逻辑思维能力；因此，小学生要在学习音乐的过程中理解节奏感这种抽象的概念是较为不易的，这样会使其对学习音乐节奏感的兴趣与积极性被磨灭。对此，在进行音乐教学的过程中，小学教师须运用一些有效的方法来提升学生对音乐节奏感的积极性与兴趣。其中最为合理的方法就是教师要对学生的音乐爱好进行全面的了解，并在对音乐节奏感进行教学期间运用一些学生比较有兴趣的音乐，让其可以更好地在教师的指导下对音乐节奏进行学习。同时，在平常的教学中，教师可以更多地为学生播放一些节奏感较为明显的歌曲，让学生能够更快地掌握音乐的节奏感。

二、组织课堂游戏进行节奏训练

小学阶段学生活泼爱动，对新鲜事物的求知欲加强，小学音乐中的节奏在结构上相对简单，具有明显的生活场景化特征，其中节奏的律动性较强。在节奏训练过程中应与小学生身心发展规律相结合，对小学音乐教材进行深入挖掘，教师可以设计一些节奏律动方面的游戏，肢体语言作为音乐的一种表达形式，通过身体动作能够更好地感受到音乐节奏的魅力，同时也与小学低年级学生好动的年龄特点相结合，教师可以将学生分成若干小组，在音乐节奏下通过拍手、跺脚等肢体摇摆动作进行练习，也可以让学生排成队列或是一圈进行前后踏步、双手舒展等练习。教师也可以通过生活化的模拟来进行课堂游戏，将学生分为小组，将时钟不同指针快慢速度与节奏相联系，学生通过模拟时针、分针、秒针来进行节奏训练；教师也可以利用一些节奏让学生通过肢体语言表达出来，通过模拟化的模仿训练不断强化节奏训练效果。

三、构建生活场景进行节奏训练

音乐来源于生活，节奏也是以生活为基础创作出来的，在小学音乐课堂教学中应从实际生活出发，通过生活化的场景来启发学生进行节奏训练。大自然中蕴含着丰富多彩的声音，这些声音又与节奏有着密切的联系，风的声音、雨的声音、小鸟的声音等，这些日常生活中学生熟悉的声音中都包含着多种多样的节奏，将这些具有生活场景化的声音元素引入音乐教学中，让学生在聆听的过程中发现不同声音的变化规律，在轻重、快慢等方面的不同，通过这些鲜活的例子引导学生认识节奏，并举一反三，发现更多熟悉的声音中的不同之处。生活化的场景模拟能够让学生在更为轻松的氛围中感受学习节奏，对音乐节奏有更为直观形象的认识。在具体的节奏知识学习过程中，教师也应与生活场景相结合，也可以让学生从生活化的场景中感受到声音中长短律动的差异，同时也可以通过一些趣味性的演示让学生感受节奏，在体验音乐节奏的同时，也让学生感受到音乐学习中的乐趣。

四、合理运用肢体语言

小学阶段的学生较为活泼天真，所以教师对小学生的肢体动作进行一定的指导，就可以培养学生的节奏感，并获得较理想的结果。在小学音乐课本中，有许多可以运用肢体语言的歌曲，其中就有《小手拉小手》这样比较经典的儿歌。教师在对这类型的歌曲进行教学时，要正确指导学生的肢体动作，让其可以伴随着音乐节奏有规律地摆动身体，当节奏有变化时，教师应要求学生变换自己的肢体动作。想要用肢体语言来表现出音乐节奏，最直接的方式就是拍手与跺脚，因此音乐教师可以先使学生掌握如何运用这两种基本的肢体语言来表现出音乐节奏，再逐渐增加难度，让学生运用更为复杂的肢体动作来表达出音乐的节奏感。此外，教师在进行音乐教学的同时，还应对肢体语言开展一定的分析与研究，找出音乐中的规律并将这个规律教授给学生，进而更好地培养其节奏感。

总之，小学音乐课程的教学价值巨大，对于塑造学生的美好情感、培养他们的审美能力具有重要的意义，这是落实素质教育改革的有效途径。小学音乐教师要创新教学模式，引导学生积极地欣赏音乐、学习歌唱，培养他们的音乐节奏感，促进音乐素养的发展进步，从而快乐地成长进步。

Reference

[1]刘丽娜试析小学音乐教学中学生音乐节奏