探究学校管理者与教师人际关系独特管理风格艺术.docx

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探究学校管理者与教师人际关系“独特管理风格”艺术

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[摘要]学校管理者与教师人际关系的“独特管理风格”艺术，既是朴实简单的思维，又孕育丰富深远的意涵。旨在最直白简单最大限度地激发教师的聪明睿智，潜质潜能；同时教师也在管理者“独特管理风格”艺术影响中，潜移默化运用于自身的执教实践，多样发展创新，再影响学生，培养更多优秀学生。创造奇迹成果！

本文所列举真实典型范例，虽是深圳某小学管理者“独特管理风格”艺术在实践中所创造奇迹成果。但“独特管理风格”艺术一旦成功运用实践，期待给中小学校带来全新的别开生面的深远影响。

[关键词]学校管理独特风格关爱支持

引言

朴实简单的思维，丰富深远的意涵

学校是一个小型社会集散地，是发展文化培养人才的温馨基地，是祖国花朵沐浴阳光茁壮成长的沃土园地。学校管理者是带领教师，辛勤园丁，在这个小型社会，发展文化培养人才，呵护祖国花朵沐浴阳光茁壮成长的责任人及其团队。学校教师，是肩负发展文化教育教书育人的主力军，是付出心血挥洒热汗的辛勤园丁。

拥有一个优良、和谐、人性化的教书育人氛围和环境，学校管理者要特别注重教师人际关系是学校人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的重要关系。管理者的“独特管理风格”艺术，把管理者与老师千丝万缕紧相系，共同不断互动发展创新，带领学生开创一个和谐、优质、生机盎然、多姿多彩的具有不断创新时代特色的学校，进而造就更多与时俱进的优秀学生，优秀接班人，共同创造奇迹成果！为教育事业作出贡献。

“独特管理风格”，是基于教育事业呼唤未来时代需求，一种朴实简单的新思维且可运作性强的新思维管理风格。

一、独特管理风格

独特管理风格，是学校管理者对教师独特朴实的人性化的“关爱”管理风格。其实质核心是独特“关爱”教师的大小点滴之长，奉行尊重、支持、鼓励、褒奖之类，直至倾全校之力，配合教师去实现，培养更多优秀学生，优秀接班人，更好为教育事业作贡献的管理风格。

这种“关爱”管理风格，是教师所喜爱所追捧的，是教师展示教书育人各施其才、各尽所能，争奇斗艳、竟相媲美的独特管理风格；

这种“关爱”管理风格，是教师爱校，教师被充分信任，教师积极性被充分调动，教师潜质潜能被激活，教师大小点滴长处聪明才智被得以表现的独特管理风格；

这种“关爱”管理风格，是促教师艰辛耕耘乐在其中，有益于教师在培养各科优秀学生中贡献更多的才智，发挥更大的创造性的独特管理风格。

这种“关爱”管理风格，与教师人际关系高度协调，高度融和，将形成一股巨大的驱动力，激励各学科教师不仅取得各式各样的丰硕成果，且会取得高效成果，创造奇迹。这一切不言而喻，将培养更多各科优秀学生，涌现更多与时俱进的优秀接班人。

这种“关爱”管理风格，无论距我们现实怎样的距离，都是一种可期可盼指日可待的目标。

二、教师期盼独特管理风格

人的天性喜欢被尊重、被支持、被鼓励、被褒奖之类，一种与生俱来的荣誉感在驱动着追求成功，获得更加被尊重、被支持、被鼓励、被褒奖。

不少专长的教师，在培养学生方面私下会闪烁各式各样的智慧火花，设计各式各样的方案，创意各式各样的活动，内心世界缤纷多彩，期盼独特管理风格，期盼朴实的人性化的“关爱”管理风格。

一旦公开推行独特管理风格模式，各学科老师，语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、体育、音乐、美术等，会培养自己班级的古诗词鉴赏、作文比赛、数学比赛、英语演讲、绘画展览、体育竞技、唱歌比赛、读书比赛，各学科兴趣技能比赛、高中年级还可办报纸、杂志等等。小诗人、小作家、小数学家、小翻译、小演说家、小发明家、小绘画家、小运动员、小答辩高手等等，脱颖而出，大批涌现。

学生接受基础教育的同时，一大批可塑性强的学生中都会崭露一技之长，或两技之长、甚至多技之长，人才辈出的局面宛如雨后春笋，绽放芬芳，一派生机盎然。

一旦公开推行独特管理风格模式，各科老师也会喜欢被尊重、被支持、被鼓励、被褒奖。公开你追我赶，公开较量竞赛，此起彼涨，蔚然成风。如果形成这种良性循环争奇斗艳，相竟媲美的氛围，大家都会在肩负使命感中为更加美好的目标辛勤耕耘奋斗不已。

同样一种与生俱来的荣誉感在驱动着每个教师去收获成功，收获更加被尊重、被支持、被鼓励、被褒奖。

三、独特管理风格产生奇迹成果的典型范例

一个真实的典型范例。

深圳某学校管理者支持鼓励老师的奇思妙想。老师倍加信心满满，经巨大的艰辛付出，终于奇迹创造出来，一支由普通小学生组建的庞大交响乐管弦乐团，赫然登上音乐殿堂，在执棒老师的指挥下，大放异彩，成功演奏著名的中国管弦乐曲《瑶族舞曲》。惊艳全场，震撼海内外，在中西方音乐史上涂鸦了别样璀璨鲜亮的色彩

为什么有这么大影响力？

这得从头细细说起。

深圳某学校教师拿出在小学生里组建一支少年