2024-2025版新教材高中语文 第三单元 7 短歌行 归园田居（其一）教案 新人教版必修上册.docxVIP

2024-2025版新教材高中语文第三单元7短歌行归园田居（其一）教案新人教版必修上册

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教材分析

《2024-2025版新教材高中语文第三单元7短歌行归园田居（其一）教案新人教版必修上册》以陶渊明的《归园田居（其一）》为教学核心，结合《短歌行》进行对比阅读。两篇文章分别代表了田园诗派和边塞诗派的不同风格，通过对两篇文章的深入学习，让学生体会古代诗歌的魅力，提高审美情趣和文学素养。本节课是在学生已经学习过相关诗歌基础知识的基础上进行的，通过本节课的学习，使学生能够进一步理解诗歌的内涵，提高诗歌鉴赏能力。同时，本节课还注重培养学生的合作探究能力和批判性思维能力，通过小组讨论、问题探究等方式，使学生在主动参与中收获更多的知识和技能。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的高中语文核心素养，主要包括四个方面：审美鉴赏与创造、理解与探究、文化传承与理解、思维发展与提升。通过对比阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》，使学生能够深入体会诗歌的意境和情感，提高审美鉴赏能力。同时，通过分析两篇文章的不同风格和表现手法，培养学生对文学作品的探究能力，理解诗歌背后的文化内涵。此外，通过小组讨论和问题探究，培养学生的批判性思维和发展思维能力，使学生在主动参与中收获更多的知识和技能。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了诗歌的基本知识，如诗的节奏、韵律、意象等，并了解了一些著名的田园诗人和边塞诗人的作品。学生应该能够理解并分析诗歌的基本内容，对文学作品的鉴赏有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品的鉴赏和分析感兴趣，他们具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和思考来理解诗歌的意境和情感。学生的学习风格各异，有的喜欢自主阅读和思考，有的喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《短歌行》和《归园田居（其一）》的意境和情感时，学生可能会遇到困难。同时，分析两篇文章的不同风格和表现手法对学生来说也是一个挑战。此外，学生可能对诗歌背后的文化内涵理解不够深入，需要通过教师的引导和课堂讨论来加深理解。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。

(2)案例分析法：以《短歌行》和《归园田居（其一）》为例，分析诗歌的意境、情感和表现手法，帮助学生深入理解。

(3)小组合作学习法：将学生分成小组，进行讨论和问题探究，培养学生的合作精神和团队意识。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用PPT、视频等资料，生动展示诗歌内容，提高学生的学习兴趣。

(2)网络教学平台：利用教学软件，发布学习任务、交流讨论，方便学生随时随地学习。

(3)实体模型或挂图：展示诗歌中所描述的场景，帮助学生更好地理解诗歌意境。

教学过程设计

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示自然风光图片，引导学生思考与自然的关系，提出问题：“你们心中的理想家园是什么样子的？”

-学生分享想法，教师总结并引出本课主题：“今天我们将通过两首诗歌，感受诗人们心中的理想家园。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍陶渊明和曹操的生平背景，以及两首诗歌的写作背景。

-教师逐句解析《短歌行》和《归园田居（其一）》，强调诗歌的意象、节奏和情感。

-学生跟随教师一起分析，提问环节（5分钟）：学生提出不理解的地方，教师解答。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，比较两首诗歌的不同之处。

-每个小组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几个讨论题目，如：“陶渊明和曹操的诗歌表达了对哪种生活的向往？”

-学生分组讨论，回答问题，教师巡回指导。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意境和情感。

-学生分享学习体会，教师给予鼓励和指导。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意境和情感。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《归园田居》系列其他诗歌，如《归园田居（其二）、（其三）、（其四）、（其五）》。

-陶渊明的其他田园诗作，如《桃花源记》、《饮酒》系列。

-曹操的其他边塞诗作，如《观沧海》、《龟虽寿》。

-相关文学评论和学术论文，探讨陶渊明和曹操诗歌的艺术特色和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一位古代诗人，深入研究其生平和诗歌创作，下一节课分享研究成果。

-组织诗歌朗诵会，让学生选择一首喜欢的诗歌进行朗诵，并解释选择这首诗歌