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灵魂需要一辈子的时间成型,理解爱也是--《秋天的怀念》情境化教学设计
教学目标:
1.深入理解作者的复杂感情:对母亲深切的怀念,自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中“好好活儿”的领悟。
2.引导学生思考和讨论:本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?
教学过程:
情境导入
在2024版新教材中,很多课文配有作者的头像插图。这些各具特色的头像,生动地展现出作者们不同的风采与神韵,静静地诉说着人物背后的故事,引导我们走进他们的内心世界。看头像,辨性格,请观赏以下三位作者的头像,说说你对他们的印象。
任务一解题
1.继续看图识人,更多地了解作者。
屏显:
史铁生,1951年1月4日,生于北京。1969年,初中毕业到陕西省延川县插队。1971年,因病回京,后双腿瘫痪。
在《我与地坛》中,他这样写自己的经历:“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”
屏显:
史铁生的母亲,当时被下放云南,得知儿子的病情,“心里着急又没有办法,经常一个人哭。有时候她不见了,他们就漫山遍野地找,最后总能在某处草丛中或老树下听见她嚎啕的声音。”《史岚:我和哥哥史铁生》
后来,她回到北京,“她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她惟一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到——这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”史铁生《我与地坛》
1977年,这位活得最苦的母亲因病去世。
那一年,她49岁。
2.自由朗读课文,说说《秋天的怀念》这个题目与文章的哪些内容相关。
明确:
文章回忆的往事发生在秋天,文章表达的是对母亲的怀念。
任务二解爱
1.文章很短,只有八百多个字,叙述得平静、内敛、含蓄,没有任何直接抒情,但读来却感人至深,其感人力量全部来自那些不事渲染、本色呈现的细节。请参照下面的句子,自己再找一找哪些细节最让你感动。
示例:
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。
“悄悄”“偷偷”,可以看出母亲深深地理解儿子。她知道儿子的痛苦需要发泄,甚至是一个人发泄,她用宽厚的母爱容忍了儿子的暴怒,所以“悄悄地躲出去”;同时,她又担忧着儿子,怕他有什么过激行为伤害了自己,所以要“偷偷地听我的动静”;母亲的心一刻也没有离开儿子,“悄悄”“偷偷”的背后,是她揪心的疼痛,“她又悄悄地进来”“眼边儿红红的”,正是这种心情的流露。
2.在双腿残废后的最初几年,史铁生找不到工作,找不到去路。他曾经三次自杀未遂,喜怒无常,万念俱灰。他躲进了地坛公园,躲进了另一个世界。
屏显:
曾有过好多回,我在这园子里待得太久了,母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背影。
请联读两文中的细节描写,说一说你对母爱的理解。
示例:
母爱是深深地理解,悄悄地付出,偷偷地关注,默默地守候。
3.沉默的人,爱得最深。对母亲的语言描写,只有寥寥几处,请勾画出来并读一读,体会母亲说出来的是什么,没有说出来的又是什么。
示例1:
“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
说出来的是看花,没有说出来的是期盼儿子走出心中的阴霾,抗住命运的打击,获得生活的力量。
示例2:
“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活。”
说出来的是对儿子的鼓励,希望儿子面对生命的残缺遗恨,也能勇敢镇定地活下去,而且要活得坚强,活出尊严,要找到一条通向自己的幸福的路;没有说出来的是自己的病情,她用极强的意志忍耐着整宿整宿翻来覆去的肝疼,隐藏起自己病入膏肓、即将不久于人世的事实,这是一个母亲的无私和隐忍。
请再读一读母亲的语言,说一说你对母爱的理解。
示例:母爱不仅是付出和给予,还是一份责任和力量,是教育儿子无论遭受怎样的打击,都要珍爱生命,勇敢地活下去,找到属于自己的幸福。
4.母爱如此伟大,但当时的“我”,却未必理解母亲。“灵魂需要一辈子的时间来成型”,理解爱也是。当作者在母亲去世后写下这篇回忆性文章,他对母爱的理解与之前有了明显的不同,请联读《我与地坛》中的相关内容,体会“昔日之我”与“今日之我”对母爱理解的层次性。
屏显:
第一组
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。……“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”《秋天的怀念》
他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。《我与地坛》
第二组
可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。……邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远
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