新疆内高班学生地理学习困难原因分析及策略研究.docx

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新疆内高班学生地理学习困难原因分析及策略研究

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阮维东

摘要：新疆内高班的教育教学工作，关系到新疆少数民族高层次人才的培养，民族教育的发展，关系到国家的长治久安。高中阶段，有学习困难的内高生普遍存在。学科方面，地理学困生尤其多。本文选取广东省江门市培英高级中学的新疆内高班学生作为研究对象，通过访谈、调查问卷等方法，分析内高班学生在地理学习过程存在学习困难的主要原因，并针对原因，本文提出相应的转化策略。

关键词：内高班；地理学困生；教学策略

“学困生”是学习因难学生简称，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。

一、新疆内高班学生地理学习困难的原因

1.学生自身层面

（1）学生学习地理的兴趣不强。兴趣是学习的最大动力，瑞士著名的心理学家让·皮亚杰认为“所有的与智力有关的工作都依赖兴趣”。如果学习没有了兴趣犹如车子失去发动机，学生学习没有积极性，学习上难以深入，举步维艰。这种对学习失败的体验往往使学生只体会到深深的挫败感，却体会不到学习的快乐与自豪，更不愿意去学习地理。在这种情况下，“地理难学”的观念被感性地强化了。

（2）学生学习地理的动机不良。如果说学习兴趣是发动机，那么学习动机便是方向盘，它决定着学习者的学习选择方向及深入程度。如方仲永本来天资过人，无师自通，提笔便可写诗。可是后来其学习的动机却是为了炫耀，学习上固步自封，最终“泯然众人矣”。现实情况是，很多学生学习地理的动机是为了应付考试，这种学习往往缺乏必要的内驱力，使学生在学习的时候总是处于很被动的地位，并有猜题押题这样的侥幸心理，往往不能全身心的投入，并且基础不扎实。

（3）学生学习地理的方法不当。学习方法是车子的润滑油，会使得车子走得更快更顺畅，从而节省时间提高效益。地理学科本身具备很强的综合性，它需要学生有较强的空间思维，不仅具备文科知识，更要具备一定的理科思维。因此，地理不是死记硬背就能啃下来的，要想学好地理，需要综合运用相关知识进行深度理解。但现实是，高中学习把地理划分为文科，学生习惯上把地理简单理解为文科，他们在获取地理知识时，往往都是去死记硬背一些地理的事实、结论等，背得死去活来的却不求甚解，忽视对地理原理的探究，缺乏自己的思考。

（4）内高生的汉语水平整体较低。地理，毕竟是文科，比较多文字表达。语言可以说是地理学习的载体，是车子的四个轮子，是车子前行的必要条件。但是，对于新疆生来说，汉语几乎是一门“外语”，他们往往是为了考内高班才接触汉语。而汉语是世界最难学的语言之一，本地生也有许多语言不过关的，更何况新疆生呢？许多新疆生连最基本的读懂题目都难，更别说准确表述了。句读之不知，其惑自然难解了。

2.教师层面

（1）教师的专业学科能力有所欠缺。教师的专业学科能力要求老师具备任教学科专业素养以及探究新知识的能力，这是站上讲台的第一要素。作为高中地理老师，尤其是广东卷转全国卷的新形势下，应该具备专业的学科知识，通晓教材，熟悉考点，并了解高考新形势作出比较准确的判断。可是现在全国卷之下，融合了其他科的知识以及要求有一定的理科思维，这样对老师的专业学科能力就有更高的要求。

（2）教师忽略了个人魅力的展现。作为课堂的设计者和学习上的“引路人”，老师的个人魅力是一道亮丽的风景，能吸引学生在地理这个风景区里流连忘返。君不见，现时涌现了大量的美女英语老师、美女体育老师，还有什么都教授，旁听的学生充塞教室过道，还有网民们的疯狂追捧一再说明了这一点。当然，我在这里所说的个人魅力并不是什么颜值协会所标称的靠脸，这也太肤浅了。我认为，一个人的魅力更多地体现在他的言行举止、思想涵养上，更多的是一种气度，一种人格魅力。

（3）教师不善于反思教学，没有及时调整教学。时代在发展，学生也在变化着，教学是不能一成不变的。本地生和新疆生迥异，甚至同是新疆生，每一届都有不同的特点。从老师的角度来说，个性化特色教学是指尊重学生的个性差异的基础上，实施有教师个人特色的教学活动。现实的情况是，高中的教学工作多而繁琐，教学压力犹如五指山，许多一线教师不堪重负，早已失去反思总结的心思，在教学上日复一日地机械地重复着。所以许多教学内容教学思路教学方法早已不适合现时的学生，也就难以收到理想的教学效果了。

二、内高班地理学习困难学生的转化对策

1.学生方面

（1）增强内高生学习地理的兴趣。爱因斯坦曾说：“我认为对待一切事情，热爱才是最好最有用的老师，他远远要胜过责任感。”[1]促进学习困难学生的转化，应该从学生的兴趣入手。首先，教师要让新疆生明确自己的学习目的，让他