用心设计减负增效.docxVIP

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用心设计减负增效

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厦门市同安区西塘小学361100

【摘要】校本作业是教师根据本校学生的情况量身设计的，适合本校学生的作业，是学校教学实现“减负增效”的重要手段。教师在进行校本作业的编制时，要关注课程标准及教学目标，去粗存精，让校本作业更有针对性；注重联系实际生活，让学生更感兴趣；注意分层设计，因材施教；关注开放题，培养学生的发散思维和创新思维。

【关键词】校本作业；针对性；生活化；层次性；开放性

作业，是检验学生学习情况的好方法。教师可以根据学生的作业情况，调整教学方法和进度，使之更适合学生。传统的作业教师往往只是根据教辅的内容布置第几页、第几题，没有深入研究，造成不必要的过度训练，消耗学生学习的热情。

《数学课程标准（2011版）》指出，“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”校本作业能根据本校学生的情况来进行设计，量身定做，更能适应本校学生的情况，更加符合学情。同时，教师们深入的研究、开发校本作业，专业技能也能得到提升。下面，笔者结合实践，谈谈如何设计贴近学生的校本作业。

一、校本作业要有针对性

《课程标准》是教师教学的导向和依据，同样，设计校本作业也应以课程标准为依据。因此，教师在编制校本作业前，应该熟读《课程标准》的学段目标和学段内容，同时，研究课本例题，理解和领悟每一节课的教学目标，了解学生的学情，做到心中有数，设计符合教学目标的校本作业，才能使作业更有针对性。

“双向细目表”是一种考查目标和考查内容之间的关联表，它可以检测命题范围、检测所编制的题目是否繁难偏旧，可以发挥教师编题的主观能动性和较为科学地衡量作业质量。因此，教师在设计校本作业前，可以先编制双向细目表，再根据需要选择、编制合适的题目。如在设计《圆的认识》的校本作业时，可以先编制如下所示双向细目表。

学习内容

认知水平

检测方法

了解

理解

掌握

运用

选择

计算

操作

解决问题

圆的认识

各部分名称

圆心O，半径r，直径d

√

√

圆的特征

同圆或等圆中，

有无数条半径，所有的半径都相等。

有无数条直径，所有的直径都相等。

，.

√

√

√

√

√

√

画圆

定圆心，定半径，画圆

√

√

√

√

作业设计好后，也应用双向细目表进行检测，根据双向细目表进行修改，让校本作业针对性更强。针对性强了，去除些不必要的，或者超出相应的学习内容、认知水平的题目，让作业发挥最大的作用，让学生不再害怕作业。

二、校本作业要有生活性

数学作业因其内容和形式，常常会让学生觉得枯燥乏味，又烦又难，长此以往，对做作业失去兴趣，对学习数学失去信心。因此，校本作业的设计如何让学生感兴趣，成了重中之重。

例如，在上完六年级上册《圆的认识》后，可以设计如下作业：

小明想在教学楼的空地前设计一个半径3米的圆形喷水池，该怎么确定位置呢？（提示：怎么在空地上画出圆）

在学习了六年级上册《百分数的认识》后，可以给学生介绍恩格尔定律及恩格尔系数的计算方法，并让他们回家算算自己家庭的恩格尔系数，再通过上网，了解我国80年代的恩格尔系数，通过对比，说说自己的感受。

这样的作业，贴近生活。上课的时候学生们常常会有这样的困惑：我为什么要学它？这些知识有什么用？这样的作业设计，能让学生发现，其实，生活中有许许多多这样的数学问题，数学就藏在我们生活的方方面面。这样的题目不仅让学生巩固了所学的知识，也让学生提高了运用数学解决问题的能力。

三、校本作业要有层次性

传统的作业常常采用“一刀切”的方式，所有的学生都使用同样的练习，做同样的作业。这样就出现了学习优秀的学生觉得题目太简单，没有挑战性，学习相对落后的学生又觉得太难，无处下手的情况。这样的作业培养不出拔尖的学生，也无法给后进生查缺补漏。

小学数学教育应该面向全体学生。学生们由先天的因素和后天的环境影响，每个学生的思维方式和看问题的角度都不尽相同。为了达到因材施教的目标，让不同的人在数学上得到不同的发展，我们在设计校本作业时，可以设计一些分层的，可选择的作业。在设计校本作业时，可设计一星题，二星题，三星题，把作业分成3个层次，一星题主要为基础知识、基本技能的巩固和积累，二星题为知识的简单应用，三星题为知识的综合运用与拓展。

例如，在上完《圆柱的体积》后，我布置了这样的作业：

☆1.求下面圆柱的体积（单位：cm）

☆☆一个圆柱形的油桶，从里面量底面直径是4分米，高5分米，如果1升花生油约重0.9kg，这个油桶大约能装多少千克花生油？

☆☆☆一种牙膏出口直径为4mm，妈妈每次刷牙都挤出约1cm长的牙膏。这样一只牙膏可用150次。该品牌推出新包装，容量不变，将出口的直径改为6mm，妈妈还是按习惯