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双减政策下小学语文作业设计

语文的学习需要各种形式的读写训练，目前的双减政策下，

各项作业的布置需要更加规范、合理，同时又需要高效，这一点

是挺难的。

我结合“双减”政策，以及我们学校的作业要求设计的语文

作业如下：

一、课堂作业

课堂作业一共有两项，分别是生字作业和词语作业。

1．生字作业是第一课时完成时布置，分别是生字三遍，音序

和拼音以及组词各一个。

2．词语作业是第二课时完成时布置，每个词语两遍。

二、课后作业

课后作业分为预习作业和复习作业。

（一）预习作业。

预习共有六步:

1．标出自然段。(在扫读一遍的基础上，标清楚自然段。尤

其是长文，自然段不标清楚，非常影响课文分析进度。)

2．通读课文三遍。(尽可能的读通顺)

3．勾划词语及句子。(在读通课文的基础上，将课文中的不

理解的词语和句子勾划出来。)

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4．写课后生字。(课文后面的一类生字，要求标上拼音，写

上音序，组两个词)

5．概括课文主要内容。(这个不要求一定写出来，我在上新

课时会提问，能大致总结出来就行。)

6．分享读后的感受。(这个感受部分是我检查预习时重点关

注的部分。因为是高年级学生了，课文读个几遍一定有自己的想

法，可能是感悟可能是思考可能是疑问，总之，一定要有自己的

读后感。这个习惯的培养，不仅有利于课文讲解的开展，也是培

养学生阅读习惯的重要环节。)

以上是我一直在用的课前预习要求，现在只要我说预习第几

课，学生基本都知道我的要求，不用具体强调要做什么了。

（二）复习作业是完成配套练。配套练的填写是随堂完成的，

要发挥练习的时效性。

三、灵活性作业

灵活性作业是结合当前的双减政策，有针对性地提高学生的

语文素养而设计的作业。

首先，就是读书笔记。这个读书笔记不需要花费太多时间，

课后服务时间就可以完成。

其次，阅读理解训练。这项作业不强制，学生结合实际情况

去完成，有条件有能力的可以每天做-篇阅读理解。

因为双减政策也是刚落实不太久，老师和学生以及家长都在

适应，我也努力寻找更佳的方法，也会边做边总结，边学习边改

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进。

双减背景下小学语文作业的优化设计策略

一说起“作业”，学生揪心，教师操心，家长烦心……已成为当

下学业生态中，心照不宣的窘境。“双减”背景下，如何困境突围？

如何减“量”增“质”？课堂教学是实践增值的起点，作业设计则是

减量落地的关键点。优化作业设计，从“固化的题海战术”迈向“多

元的高阶习用”是实现减轻学生不必要的作业负担的重要靶心，离“靶