小学数学二年级下册第三单元的例 2、例 3《平移与旋转》.docx

学校名称执教老师涉及学科数学

学校名称

执教老师

涉及学科

数学

教学对象

教材版本

人教版

课时数

1

一、案例设计背景与目的

为贯彻落实党的二十大报告和《数字中国建设整体布局规划》中关于“教育数字化”的相关要求，根据《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》等文件精神，体现智慧教育示范区支撑校的示范、引领和辐射作用，展示学校信息技术赋能教学成果，我校于2023年4月11日信息技术赋能教学的展示活动。在活动中，老师们通过二年级数学《平移和旋转》的双师教学，展示了沙面小学基于“两板一平台”（以下简称“2+1”）的协同式智慧课堂范式对传统课堂教学样态的改良、重构和革新。

基于“2+1”的协同式智慧课堂范式是沙面小学推进“协同式智慧教育生态系统的构建与应用”实践研究的成果。她是我校协同教育30年研究成果的延续，我们称之为“协同教育3.0——人技协同”。我们认为，信息技术赋能课堂教学，不能只聚焦于教学环节的强化和替代，而是需要通过信息技术赋能教学中的每一个育人环节，利用“2+1”优化课堂教学元素中的有机联系，强化课堂教学中的“协同效应”，利用信息技术支撑下的智能技术，通过人工智能平台、数据驱动、双师或多师直播联动的方式，变革师生教学方式，强化“以学生为中心”的课堂教学，提升课堂教学效度，创新课堂教学形态，实现高质量课堂。由此改变教与学的方式，促进指向核心素养的高质量数学课堂教学有效实施。

二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）

协同式智慧课堂是沙面小学30年“协同教育”研究成果的延续。她通过“全景课堂”教学平台和“奥威亚”直播平台双平台的加持，实现“师师协同”、“生生协同”、“师生协同”、“生自协同”。（如下图）

师师协同。以师徒结对的方式，通过奥威亚直播实现跨校区合作备课、上课及教研，利用“全景课堂”教学平台实现“双师课堂”任务式教学，在按时完成常规教学任务之余，实现同时同课同构的“三同”

的目的真正落实协同育人。

生生协同。通过“全景课堂”教学平台的支持，学生可以同步和异步进行分享讨论，线上和线下相结合，校内校外相结合，协同进行知识建构，突破传统时空限制，提高学生交流的宽度和深度。

师生协同。教师通过“全景课堂”任务完成数据的呈现，能及时掌握学生学情，对学生出现的个性化问题进行有针对性的指导和帮助。

人技协同。通过“全景课堂”教学平台的任务菜单初步实现自主学习，学生参与度高，为深度学习打下基础。

三、教材与教学内容分析（划分知识点）

课标要求

《平移与旋转》是小学数学二年级下册第三单元的例2、例3的教学内容，属于“图形与几何”这一领域的内容。2022版《义务教育数学课程标准》强调“图形与几何”的课堂教学要基于学生的日常生活经验，提供大量的丰富的图形运动现象，引导学生充分地观察、操作、想象，发现各种运动的特点，建立运动与变化的思维意识，培养学生的空间想象能力，发展空间观念。

内容定位

修订后的教材“图形的运动（一）”单元依据《标准（2011）》降低了标准。本单元的教学内容基本上都定位在直观认识上，意在达到以下目的:使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在着大量的运动现象，感受数学与生活的联系;为今后学习抽象的图形的运动积累感性体验，发展几何直觉;为今后从图形运动的角度认识图形(如圆柱体、圆锥体)、理解度量(平行四边形、三角形面积的推导等)进行铺垫;通过依据描述想象出图形的运动，逐步培养学生的空间想象能力。

教材重组

本节课将教材进行了重组：①将平移和旋转放在一节课进行教学，便于两种运动现象的比较分类，从中剥离出概念的本质。②例2中的小房子图从大小、形状、方向这三个维度进行设计改动，意在利用反例突显平移的特征。

四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）

知识与技能目标：借助日常生活中的平移和旋转现象，通过观察、操作、想象等活动，初步理解图形的平移与旋转。在操作、想象中体验平移的特点，并能辨认简单图形平移后的图形，

过程与方法目标：在观察、操作、交流、想象中发展学生的空间观念，提升数学核心素养。

情感态度与价值观目标：欣赏、寻找生活中的平移和旋转现象，感受数学与日常生活的紧密联系，学会用数学的眼光观察世界，体会数学的美。

五、教学重难点

【教学重点】初步理解图表的平移与旋转，体验平移的特点。

【教学难点】能辨认简单图形平移后的图形。

六、学习者特征分析

经验基础

学生在生活中，对平移和旋转现象已有一定感性的认知，只是不会有意识地去感知、归纳这种现象的特征。学生已经掌握了平板了部分功能、熟悉“全景课堂”平台各功能的使用，并能为学习服务。

年龄特征

二年级学生年龄小，空间观念有待发展，直观