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正确运用多媒体技术优化小学数学课堂教学

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摘要：数学学习是抽象和枯燥乏味的，在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？一、巧设情境引入，激发学生的求知欲望。二、适时导入，恰到好处。三、巧妙设计新颖习题，再次激起学生学习的激情。四、利用多媒体，改变教学手段，培养学生的合作意识。五、建立题库，加强学生对知识的理解和巩固。六、善用多媒体，提高课堂教学效率。

关键词：多媒体小学数学课堂教学

随着信息化时代的高速发展，多媒体教学被越来越多地在课堂上使用。多媒体教学它彻底颠覆了我们传统的教学模式，使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。数学学习是抽象和枯燥乏味的，在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会：

一、巧设情境引入，激发学生的求知欲望

兴趣是最好的老师，每节课知识的引入可以采用恰当的情境，设疑，激发学生的求知欲望，让学生带着目的学习，乘着兴趣学习，比毫无目的乏味的学习效率高得多。并且在设疑的时候要注意引用生活中的具体事件，把抽象的数学问题生活化，从而让学生学以致用，让他们用所学的知识解决身边的问题，感受数学的乐趣。例如在教学“分数的初步认识”时，用动画引出小朋友分西瓜，一个西瓜平均分给2、3、4个小朋友，每人（）个,这时无法用整数表示，学生产生疑问，新课自然展开。

二、适时导入，恰到好处

计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能做到既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学7的乘法口诀时、先飞来一组七只蝴蝶，学生就能很快地得出一七得七，接着出现二组、三组……整个动态过程，使学生一目了然，很快就能掌握七的乘法口诀。

三、巧妙设计新颖习题，再次激起学生学习的激情

学数学离不开做题，可做题往往使得学生的学习热情急剧下降，特别是一些计算类型，由于要反复练习以达到熟练运用公式定理的情况更是如此。传统的方式是学生练得无精打采，教师教得枯燥无味。由于多媒体技术的引入，可以在反复练习的时候以情境方式出现，让学生觉得在做题的时候有“故事”可听，有兴趣吸引，把乏味的练习变得丰富多彩，提高练习的效率。如数学计算训练时，可设计“闯关”“夺红旗”“走迷宫”等小游戏，激起学生学习的激情。

四、利用多媒体，改变教学手段，培养学生的合作意识在新课程理念下，“以教为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。五、建立题库，加强学生对知识的理解和巩固

随着学生对数学的不断学习，数学中的知识变得更为丰富，而每节课的内容也变得更多，所以一节课往往容量也很大，题型也较多。按照传统的教法，老师在备课的时候往往是要准备许多的资料书，课前也得写许多的小黑板，费时又费力。如果能正确运用多媒体技术，把所有学习的练习集合构成题库，这样既方便课堂准备，在教学的过程中又能针对不同的学生准备不同的难度，真正做到因材施材。此外，题库还可以采用与学生共享的方式，让学生自己去找题，做题，既锻炼了学生的操作能力，又能根据学生实际情况布置相应练习，让学生自己动手，锻炼自己。

六、善用多媒体，提高课堂教学效率

在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

总之