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慕课在高校思政课教学活动中存在问题分析

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田冬霞

摘要：慕课授课模式在我国高校教育领域的出现和快速普及，使高校教学活动又迎来了新一轮的教学方式的改革。但是这种授课模式并不是一种单纯的授课形式的改变，而是相应因素的共同参与和综合变革，特别是在思想政治理论课的教学活动中，这种改革的程度更高，要求更多。本文即是针对思想政治理论课施行慕课形式存在的一些问题进行相应的探讨。

关键词：慕课；思想政治理论课；传统教学方式

一、慕课具有的优点

在互联网普及化相当高的今天，慕课作为一种新型的授课方式，正在以迅疾的速度进行着推广和普及。这种授课模式的出现，促使着高校又迎来了新一轮的教学方式的改革。针对慕课这一授课模式的出现和迅速推广，我国高校大多数都加入到了这新一轮的教学改革中，有的参与者和力推者认为慕课具有传统教学方式所无可比拟的优势。

首先，慕课对于授课时间的安排没有特定的要求。因为慕课是借助于互联网这一平台进行的，是授课教师提前录制好，然后把授课内容传到网上供大家进行学习的一种方式。这是我国目前比较普遍的慕课形式，即使有的高校在一些学科上是有直播的课程讲授，但这种直播形式也不强制所有的受众者必须在特定的时间内进行学习，他们还是可以根据自己的时间来灵活安排学习的。

其次，慕课对授课地点没有特定的要求。慕课只需要学习者拥有一台电脑或移动设备，受众者可以随地进行内容的学习，不需要提供一个固定的学习场所，这就对受众人数没有传统教学模式的那种限制，只要愿意学习的人，都可以通过一定的设备进行，其能够最大限度地满足具有学习愿望者的需求，从一个方面来讲，也使优质资源得到最大限度的共享，促进了教育的公平，这也是传统教学模式所无可替代的优势。

二、慕课在思想政治理论课教学活动中存在的问题

任何事物都有两面性，在慕课具有以上公认的一些优势的同时，自身一样具有一些不完善。因为涉及的领域不单单是课程设计方面的内容，还有录制视频、后期的技术支持等其他领域的技能要求，所以，资金、时简、人力资源的配备要求都是挺多的。基于这种情况，我国绝大多数高校还不具备自己制作慕课的条件，一般都是使用其他有资源的名校制作的慕课，这就又出现了普遍的问题，特别在思想政治理论课这类公共课中体现得更为突出。

第一，思想政治理论课自身所具有的特殊性。高校思政类课程是要对学生进行正确的世界观、人生观和价值观的培养，这类课程不像其他的专业课那样，直接决定着他们未来的生活水平，也不像大学英语和数学课程，让他们能够作为一项工具性的知识进行接受，即便如此，我们也不得不承认，思政类课程是一座灯塔，可以影响和提升他们的人生质量。这就需要传道者——教师与受众者——学生进行直接的思想碰撞，在教和学的互动过程中使彼此能夠获得新的成长，而慕课目前却很难保留传统教学方式的这一特点。

第二，大学生这一群体具有较强的选择性学习的特点。大学生不同于以往阶段的学生群体，他们具有自己的对学科价值判断的能力，认为对自己有用的就会主动学习，并且会尽可能地学好，而一旦被他们贴上没用的标签的学科，就是他们想尽一切办法逃避学习的对象。思想政治理论课程因为自身的特殊性，学生很难把它的重要性与自己的专业课等同起来，所以逃课是他们必然的选择。慕课要求学生要主动地进行学习，体现了以学生为学习主体的优点，培养他们爱学习、能学习和会学习的良好习惯，让他们掌握学习的主动权，这就与学生具有选择性学习的特点相矛盾，很难实现思政类课程所要求的人才培养目标。

第三，从事思想政治理论课教学的教师具有各自的特点。世上找不到完全相同的两片叶子，对于具有思想的人来说，更是如此，每个人因为其成长经历和个人学识的差异，对人生的体悟，对待学生的态度都存在着很大的不同。有的教师对待学生就像对待朋友、亲人一般，尽可能地拉近与学生之间的情感距离，不但严格履行着传道、授业、解惑的教学任务，而且更严格要求自己通过个人的言行对学生进行润物细无声的育人之责；有的教师则把自己高高地置于与学生对立的一方，仅仅进行着纯粹的传道、授业、解惑的职业要求，而无视或忽略教育所同时具备的育人职责，对待学生的态度就如同路人甲。教师在慕课这一授课模式中的形象，就如同镜中花，可看而不可感，别说情感距离的存在，就是空间距离也是不可避免地横亘在师生之间。

第四，各高校存在着层次差异。我国高校有本科层次和专科层次的分类，即使在本科层次里，也存在着一本、二本和三本的区分，这些不同层级高校的学生都是依据高考分数从高到低进行录取的，我们虽说不认同他们智力上存在着差异，但又不得不承认在理解能力和学习能力方面，他们的确存在着一定的差距，这就要求教师要做到因材施教，针对他们的实际情况采取有针对性的教学方式和运用他们易于理解的语言进行正确的世界观、人生观和价值观的引导。目前我国高校普遍使用个别名校通过专业机构