以师爱激励学生进步蓝萍.docx

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以师爱激励学生进步蓝萍

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：G688.2：A：ISSN1001-2982（2019）09-085-01

古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱，一切教育都无从谈起。

如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。作为一位教师，我是怀着一颗爱学生的心、一股不让一个学生掉队的热情开展了我的工作的。

一个班级肯定既有好生，又有差生，我坚信，学生没有好坏之分，只有前后之别，我们对后进者应该多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

去年我所教学的一年级的班里有一群调皮聪明的男孩子，和祥宁同学是最特别的一个。在开学初的常规训练种他表现出的就是思想不集中、好动，开学后，这些特点更是毫无遗漏的表现了出来，平时上课思想不集中，下课还要欺负同班的小朋友，作业不认真，测验成绩也是时好时坏。刚开始，我一唬二吓地喊他来办公室，铁青着脸，义正辞严地严厉批评，他低着头一声不吭。我还以为把他制住了，就让他回教室。没想到刚出办公室，他就嘻笑着跑开了。接下来的几天原来的老毛病一点没改。我心想这样下去可不是个办法，于是联系了他的家长，经过了解才得知，原来他的父母亲已经离异，妈妈一个人辛苦的带着他，因为平时忙于工作，所以照顾他的时间很少，造成了他顽皮的性格。于是我们决定双管齐下，家中学校联手抓。在学校里，同学们做作业时，我总是把他叫到我身边手把手的教他，字写得不好，我帮他擦了要他重新再写，题目做错了我也总是耐心的给他讲解，其实他也是很聪明很有趣的，时间一长他养成了一个小小的习惯，做完一题总是看看我，见我没有出声他便知道自己做对了，见我皱起眉头就知道自己做错了。我有时也会鼓励他，慢慢的大家在做练习时我时常会听到轻轻地对我说：“老师，我坐到你的旁边来写好吗？”在接下来的一次质量监控中，和祥宁只考了七十分是班级中最后一个，我心想：不可能呀，平时做得挺好的，不至于会考得这样差。于是我找到监考的老师和一起考试的同学问了一下情况，才知道，原来在没有人监督他的情况下，他的自制力就不行，考试的时候大多时候是在玩，没有认真解答。之后我和他家长进行了联系，家长也反映说平时有人看着他的时候挺好的做作业速度快正确率高，可以没有人陪就出现完全相反的情况。我心想这样的情况不乐观，如果是一对一，没有问题，如果在大集体的环境中就不能正常发挥，可是今后很多时候都是要他在大的环境中独立解决问题的，如果我们老师和家长过多的包办，他的依赖性就会增加，反而对他是没有好处的。于是，之后的学习生活中，我总是平等的对待他和班上的每一个学生，让他多方面感受集体，不再觉得自己是特殊的了。为了培养他的自信心，我积极创造情境，逐步引导他性格朝健康的方向发展。有一次我悄悄地对他说：“老师这几天比较较忙，对班级管理有点力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光，他虽不太乐意但也接受了。之后，我在班上宣布让他代管几天班级。几天中，我发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。看着他的小身影在同学间穿梭我感到无比的欣慰。关爱和相信让他不断的变化，在学期期末检测中，他考到了95分得好成绩，我至今还记得那天他咧开嘴开心的笑的样子。他的变化，也让我坚定了寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力的决心，孩子们也得到了应有的发展。虽然现在他还是会不定期犯一些大的小的错误，但是很明显他在各个方面都有了很大的进步，我想这中间也有我们老师的一份小小功劳吧。

农村的孩子，多数属于“散放型”家长没有辅导孩子的习惯，加上留守儿童的增多，孩子在学习上表现出较大的差异。我们不能依据成绩去评判他们，我们要给予每个学生一定的关怀，善于发现他们的闪光点。，教育的事业是爱的事业，教师如果充满了爱心，懂得以心换心，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师如果充满了爱心，懂得以爱博爱，即使冰冻的心灵也能融化。让我们以无私的爱心来铸就师魂，让每个学生都感受到师爱，让每个学生都敞开心扉。

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-全文完-