学生教育阶段个性养成与群体认同问题研究.docx

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学生教育阶段个性养成与群体认同问题研究

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李明霞杨茜

【摘要】日系校园轻小说《弱角友崎同学》借虚构故事反映了学生成长阶段中以角色设定为蓝本的人之个性特征，并围绕个体能力、价值利用规则、认同伦理关系，构建起从个性养成到自我发展与社会认同之间的评判与平衡的价值体系。本文以该小说为样本，探讨认同性、自主性、社群性在个性养成和群体认同中的作用，以疏导目前学生群体中较为盛行的肥宅文化，帮助其建立正确的价值观，更好地成长和生活。

【关键词】学生教育;个性养成;群体认同;角色标签

：G444文献标志码：A???????：1007-0125（2020）06-0167-03

一、学生教育阶段自我“个性养成”与社会“群体认同”间的关系

人是独立的个体，有其自主养成的个性特征。个性因人而异、因事有别，着见于对待和处理“关系”这一社会性命题的方式。作为社会性动物，在世界这个巨大的交际网络、由集体组成的社交场合中，自身的发展已不仅仅局限于个人理想的导引，更主要的乃是社会理想所称其为重的价值。

日系校园轻小说《弱角友崎同学》便揭示了这一主题——“人若不废，必须有用”。学生教育阶段个性的养成，最根本的追求是“如何成为一个有用的人”，无论所选择的生活方式有何不同，共同的指向皆系于此。“有用”即代表了社会认同，建立在个人主观认定之上，是社会群体给予价值利用后的肯定和褒颂。有关个性与自我发展的身份确认，往往与之不谋而合，认同和个性即是相互连接的纽带。“个性”很大程度上是角色类型的区分体，尤以价值观的独立为本质内涵，除开一般的性格特征外，更为确指的是独立的人格。好的个性发乎于大义的“善”，而坏的个性则趋向社会认同的“恶”，两者价值观一念之差而谬以千里。

学生教育阶段乃是个性养成的关键时期，在此阶段培养的思维方式将为以后的人生打下坚实的基础。唯有好的引导，方有好的收获。而突显自我发展的价值，关键在于获得群体的认同。

二、社会“群体认同”的方式

（一）“角色标签”背后的身份确认

通过将群体身份归属指认中广泛存在的标签作为可识别的特征之一，抽象出高度凝练的情感和行为概括符号特质，贴标签在影响身份确认过程当中，逐渐形成了一种群体认同方式。作为角色设定的必要，人们可参考获得的标签来塑造个人的生活计划与行为观念，并加强群体身份归属，明辨自我发展的理想和方向。

《弱角友崎同学》为我们概括出了三个主要的角色类型及人设，分别是“肥宅”“現充”和“看充”。

“肥宅”，即男主人公友崎的身份标签，主要行为特征为爱好游戏、不善与人交际，外形有一点肥胖并总是宅在家里。但是和一般自带贬义的身份属性不同，文本中友崎的“肥宅”是自许的形象定位，含一定的自嘲和戏谑成分，体现着不甘当宅男而意欲“脱宅”的男学生在成长过程中的困厄境遇。

“现充”，指能力较强且生活十分充实的人，她们有自己的目标、独立的人格和坚强的信念，在生活中自发形成一套思考体系与价值观念，如文本中的完美女主角日南葵，积极上进、好胜好强，将努力作为人生信条，并始终保持第一名的称号。“现充”们对周围的人和事有极其强烈的支配欲望，譬如“肥宅”友崎便被收入日南葵的麾下，进行着一系列的人生课题训练。目前“现充”已成为ACGN文化的萌属性之一，有关于此的作品不断出现，台湾青文出版社菁英文库书系2019年出版北國ばらっど著、村上ゆいち插绘《我们可是现充，才不可能有身为阿宅的过去。（谎话）（01）》，近日连载于SF轻小说网站的《现充王不恋爱》《某残念的现充日记》《废宅老师和他的现充学生》以及《家里蹲的我在异世界当现充》等等作品不胜枚举。

“看充”，则是看上去过得很充实，而实际上不大受人欢迎的那一类人，如文中的绀野绘里香，她有自己独立的想法但过于偏执，否定努力、认为努力很逊，而用高高在上的视线审视正在努力着的人，哪怕自身实力也很强，但在价值观上存在明显的短板。

尽管“肥宅”“现充”和“看充”角色标签有主观判定的成分，但根据各自的行为属性以及外在表现，足以进行简单的群体项归类，它们依然有着很明显的等级划分。“现充”始终是处于最高等级的那一类人，基本上保持着无人能及的高度，数量很少，在狭窄的人际交往圈中，往往作为意见领袖出现，并主导团体活动的方方面面。且时常带着“偶像”的光环，因优秀而受人瞩目。主观行为能力判断下“看充”则次之，“肥宅”垫底。“现充”和“看充”实是一对价值观碰撞的矛盾体，两相并列之下“肥宅”则向前者看齐。

外界的界定常常采摘个人最为明显的个性特征来予以评价，通过划标签来决定身份归属，是群体认同的方式之一。而“认同”的特性，在于肯定与接纳，是群体出自尊重个体差异化生活方式的诚挚与宽容。况标签之义，有褒有贬，“择其善者而从之，其不善者而改之”，选择别人的优点去学习，他们的缺点（如果我有）就去改正它，而跳脱