以学生为中心-提升课程质量的教学改革初探.docx

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以学生为中心，提升课程质量的教学改革初探

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吕淑媛刘崇琪李晓莉朱海燕罗文峰梁猛

摘?要：为进一步提升课程质量和学生的课程获得感，以《半导体物理与器件》课程为例，在其教学实践中通过编写课程学习说明手册、开展混合式教学、建立课程质量监控与质量提升系统和改革考核方式等举措努力践行“以学生为中心”中的“学生学习原则”“学生发展原则”和“学习效果原则”，实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。

关键词：以学生为中心;本科教学;教学改革;课程质量

：G642???文献标志码：A??????：2096-000X（2020）21-0143-04

Abstract：Toenhancethecoursequalityandstudentscoursesenseofgain，wecompileacourselearningmanual，launchblendedlearning，buildcoursequalitymonitoringandqualityenhancementsystemandexaminingreform.Itimplementsthreefocusesofstudent-centered：student-learning，student-developmentandlearning-outcomeandtransformteacher-centeredtostudent-centered.

Keywords：student-centered;undergraduateteaching;educationalreform;coursequality

《半导体物理与器件》是电子科学与技术及光电信息科学与工程等专业的一门重要的专业基础课。该课程主要以半导体内载流子运动规律为基础，研究几种半导体器件的工作原理、工作特性及应用。通过这门课的学习，培养学生利用半导体物理理论分析相关器件工作原理和工作特性的能力，使学生具有解决相关实际工程问题的能力，是一门为后续专业课提供支撑的专业基础课。

目前大学的课程教学中，传统地以教室、教材和教师为中心的“以教师为中心”的教学模式仍占主导地位，教师在教室围绕教材的讲授是课程教学的主要形式[1]。在“以教师为中心”的教学模式中，从教师的角度重知识讲授，轻能力培养;从学生的角度重学分获得，轻课程目标是大学课程学习中存在的普遍问题。下面结合《半导体物理与器件》课程，总结在传统“以教师为中心”的教学实践中，学生在课程学习过程中遇到的具体问题。

一、“以教师为中心”的教学模式中，学生在课程学习中遇到的主要问题

（一）学生在前期学习中容易产生畏难情绪，后期参与学习的主动性不高

半导体物理与器件课程的学习需要一定的基础知识包括量子力学、固体物理和热力学统计物理等。由于学分压缩等原因，目前国内高校大部分电子科学与技术及光电信息科学与工程专业取消了以上课程，而在先修课程只有《大学物理》的前提下，直接进入《半导体物理与器件》课程的学习。这在增加了教师教的难度的同时也增加了学生学的难度。同时该课程内容多，具有物理类课程的普遍特点：涉及的基本概念多，公式多，理论抽象。在“以教师为中心”的教学模式中，教师负责知识传授，学生被动接受知识，学生的主观能动性未得到激发。学生在课程第一章、第二章被动学习过程中往往只看到了一个个的概念、公式和既定的结论，没有主动深入思考概念之间或公式之间的逻辑关系，若单纯依靠记忆，则很难记住所有的概念和公式。以上这些因素导致学生在课程学习初期容易产生畏难情绪，后期参与课程学习的积极性和主动性不高，成为阻碍学生课程目标达成的重要因素之一。

（二）学生难以建立起该课程的系统理论知识体系

半导体物理与器件课程具有鲜明的特点，其中就包括其具有一套自己的系统的用能带处理半导体及半导体器件的方法，这需要在学生学习该课程的过程中逐步培养和建立起来。要求学生在学习的过程中不仅要学习每一个具体的知识点，还要在此基础上提出更高的要求，就是了解这些知识点之间的逻辑关系，总结我们面对每个问题时处理的策略和方法，在此基礎上搭建起由知识点组成的知识框架，并找到隐藏在知识后面的用能带的角度分析和处理半导体或半导体器件的方法论，即该课程特有思维模式。在“以教师为中心”的教学模式中，由于教师过于重视知识的传授，对学生课程思维方式的培养重视不够，没有给学生创建一个基于解决某个问题，以培养学生课程思维方式的学习环境。建立课程的系统理论知识体系及方法论对知识点的学习尚感抽象和难理解的学生是一个更大的挑战。

（三）课程学习目标不明确，对该课程的相关内容在相关后续课程中的作用缺乏认