专题10 极值点偏移问题2023-2024学年新教材高中数学选择性必修第二册同步教学设计 (人教A版2019).docx

专题10极值点偏移问题2023-2024学年新教材高中数学选择性必修第二册同步教学设计(人教A版2019)

主备人

备课成员

教材分析

《专题10极值点偏移问题》选自2023-2024学年新教材高中数学选择性必修第二册，是人教A版2019。该章节内容紧密联系函数的性质与图像，深入探讨函数极值点的变化规律。通过对极值点偏移问题的研究，培养学生对函数图像的观察能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。本章以二次函数和三次函数为例，引导学生掌握极值点偏移的判定方法，并结合实际应用，提高学生的数学应用素养。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-函数极值点的定义及其在函数图像中的表现。

-极值点偏移的概念及其判定方法。

-利用二次函数和三次函数实例，掌握极值点偏移问题的分析和解决策略。

例如，通过二次函数y=ax^2+bx+c的图像变化，讲解极值点的位置与a、b、c的关系，强调理解极值点的关键在于对函数图像的直观认识。

2.教学难点

-极值点偏移现象的数学描述和理论证明。

-在不同函数背景下，识别和应用极值点偏移的判定条件。

-将极值点偏移问题与实际情境结合，设计并解决实际问题。

如在三次函数y=ax^3+bx^2+cx+d中，讨论极值点的偏移情况，难点在于如何引导学生从图像观察到抽象的数学表达式的理解，以及如何运用导数知识来分析极值点的变化规律。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-探究法：通过引导学生自主探究极值点偏移的规律，激发学生的思考与发现能力。

-案例教学法：以具体的二次函数和三次函数为例，分析极值点的偏移情况，增强学生的实际应用能力。

-小组讨论法：组织学生分组讨论不同函数的极值点偏移问题，促进学生间的交流与合作。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT和数学软件，动态展示函数图像和极值点的变化，使抽象概念形象化。

-实物教具：使用函数图像模型或卡片等教具，增加学生的直观感受和操作体验。

-在线平台：利用校园网络和在线资源，提供丰富的学习资料，方便学生课后自主学习和拓展。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示实际生活中的极值现象，如温度变化、股市波动等，提出问题：“这些现象中是否存在极值点？极值点是否会发生变化？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2.讲授新课（20分钟）

-回顾函数极值点的定义，引导学生观察二次函数和三次函数图像，探讨极值点的位置及变化规律。

-详细讲解极值点偏移的概念，通过具体示例和图像，解释极值点偏移的判定方法。

-强调极值点偏移在现实生活中的应用，如最优化问题等。

3.巩固练习（10分钟）

-布置课堂练习，让学生独立完成，如判断给定函数的极值点偏移情况等。

-组织学生进行小组讨论，分享解题思路，互相学习。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-针对本节课的重点和难点，提出具有启发性的问题，检查学生对极值点偏移的理解程度。

-鼓励学生提出疑问，教师及时解答，形成良好的教学互动。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一道综合性问题，要求学生运用所学知识解决，如：“某函数在区间[a,b]上的最大值和最小值分别为M和m，当a和b变化时，如何判断极值点的偏移？”

-引导学生从多个角度思考问题，培养其逻辑思维和分析能力。

6.教学总结与拓展（5分钟）

-对本节课的知识点进行简要回顾，强调重点和难点。

-提出一道课后思考题，鼓励学生在课后继续探究，如：“研究其他类型的函数，探讨极值点偏移的规律。”

教学过程总用时：45分钟

注意：教学过程设计要充分考虑到学生的实际情况，确保每个环节的过渡自然，注重培养学生的学科核心素养，提高其解决问题的能力。同时，教师要善于观察学生的反应，及时调整教学节奏，确保教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《高中数学函数探究》相关章节，了解极值点偏移问题的更多背景知识。

-数学期刊论文：搜集关于极值点偏移问题研究的相关论文，让学生了解学术界的最新动态。

-实际案例：收集生活中涉及极值点偏移的实际问题，如经济学中的供需平衡、工程优化问题等。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行自主学习，阅读数学杂志和在线教育资源，拓宽知识视野。

-组织学生参与数学社团或兴趣小组，共同探讨极值点偏移问题的深层次知识。

-建议学生利用数学软件（如GeoGebra、Mathematica等）进行函数图像的模拟和极值点偏移的实验，增强直观认识。

-鼓励学生参加数学竞赛，通过解决竞赛题目，提高解决极值点偏移等复杂问题的能力。

-引导学生尝试编写小论文，