浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维的实践.docx

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浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维的实践

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摘要:随着我国经济的不断发展,我国的教育体制也在不断改革,传统的教育模式已无法满足现在素质教育的需要,因此我们要不断改革不断实践,找到一个更适合的模式。创新思维是对现有的知识进行分析整合并开拓出新的领域的能力,对于现在的教育来说,创新思维是一项很重要的能力,对我们的文化发展起到很关键的作用。因此,小学是一个最合适的阶段,也是孩子启蒙教育的重要阶段,尤其是在小学英语的课堂上,英语不是我们的母语,学习一门新的语言对小学的孩子来说是有一定难度的,这就需要老师培养锻炼学生的创新思维能力,从而来减轻英语学习的负担。

关键词:小学英语课堂教学创新思维

长期以来,我们英语教学重知识,轻技能;重讲解,轻实践,导致学生仅仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会作习题,而在实践上达不到熟练,形不成技能,扼杀了学生的创造性思维。怎样才能改变这种落后的现状呢?只有不断引进新内容、新方法、新观念,英语教学才能打破沉寂,才会有生机、有活力,学生的创新思维才能得到培养和发展。因此,我们应该在教学中应做到以下几个方面:

一、营造教学氛围

培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围;要尊重学生、关心学生、赏识学生;要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理,孩子的创造的火花才能迸发出来。例如:在教“nose,ears”时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外,教师要保护学生敢想敢说的积极性,有时学生说错了,教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说:“Pleasethinkitover.”。只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都要予以表扬。

二、在想象中创新

想象是创造的源泉,没有想象就没有创造,要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如,在教Applesaresweet.Grapesaresour.就尽可能利用形体语言来演示,学生通过观察,猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的,哪些是酸的。在练习Doyoulike……?Yes,Ido.(No,Idon’t.)句型时,教师可以画一个动物园,里面有各种动物,让学生们想象他们在手拉手参观动物园,两人一问一答:Doyoulikethelittlepanda?Yes,Ido.Doyoulikethebigbear?No,Idon’t.……这时小孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要做,去了解其他同学的喜好。

三、引入兴趣教学,激发创新思维

“教人未见其趣,必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量,是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣,就乐于接触它,并能兴致勃勃地全身心地投入到学习和探索之中,变“苦学”为“乐学”。为此,在教学中根据教材内容,去了解学生的喜好,英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌等是学生喜爱的,采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性。例如,在教学“动物”时,我先复习pig、dog、cat、duck,再跟着音乐学唱“monkeyandtiger”这首歌,在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger,接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物,来巩固所学的英语单词,再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。有趣的游戏,激发了孩子们学习的热情,培养了观察力和表演能力,变被动接受知识为主动求索知识,开发了智力。如教到seasons时,我要求学生把自己心中的春天画下来,比一比看谁的春天最美丽,我的话音刚一落,同学们就积极行动起来,他们拿起彩色笔,认真画了起来,一会儿,孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天,这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声,在掌声中,学生的兴趣更高了,学习的积极性也提高了,这大大激发了同学们的创新意识。

四、留下空间,保障创新

有时教师为了落实教学目标就直奔教学结果,而忽视了留给学生思考的时间;有时让多余的分析、烦琐的谈话挤掉了学生独立思考的时间;有时问题刚提出,多数学生脑子还没转过来就让个别学生回答,这些都不利于学生思维与表达的训练与发展。教师要为学生提供足够的思考、想象与创造的空间。教师一方面提供理解所需的基础知识,另一方面留给学生广阔的思考空间,学习任务逐渐由教师转移给学生自己,让他们去探索思路,去发现解决问题的方法。另外,教师要做到“精讲精练”。一般英语教师的授课时间应占到1/3,其余时间应留给学生,积极为学生搭建表演的舞台,提供更多的机会,使学

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