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古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学实践分析

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马娜

摘要：古诗词作为我国特有的一种文学表达形式，是中华民族文化浩瀚海洋中的一块璀璨的艺术瑰宝。古诗词以其对仗工整的作词和富有节奏的格律，长久以来一直是人们改编创作和低吟浅唱的对象。而小学的音乐教育作为孩子最早的专业音乐启蒙课程，将古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学当中，不仅能丰富教学内容，提升孩子学习的积极性，还是对我国传统文化的一种传承与弘扬。对此，本文就古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学实践展开详细的分析与探讨。

关键词：古诗词歌曲;小学;音乐课堂;教学实践;分析

随着我国新课程改革进程的持续推进，以及“关注学生发展”这一改革理念的进一步贯彻落实，越来越多的教育机构开始注重对于学生的个性化教育，推动教学理念和方式的创新也成为了每一位教学工作者的职责与义务。古诗词是我国传统文化的瑰宝，其和谐的押韵、工整的对仗以及抑扬顿挫的格律，一直以来都吸引着众多文人墨客对其进行谱曲和吟唱。把古诗词和音乐相融合，不仅是对教学方式进行创新的有益尝试，能极大激发小学生的音乐学习积极性，还是提升小学音乐课程的教育内涵，培养学生传承与弘扬传统文化的一个有效途径。因此，如何把握古诗词歌曲在小学音乐课堂中的应用策略和关键点，以及如何借助古诗词帮助完善小学音乐课堂的教学工作，成为了每一个小学音乐教师所面临的严峻考验。

一、古诗词歌曲引入小学音乐课堂的实践策略

作为人类社会最早的文学艺术表达形式之一，古诗词具有极强的艺术性和思想内涵。把古诗词歌曲引入到小学音乐课堂的教学当中，一方面有利于学生深入学习中国的传统文化，提高其人文素养及思想内涵，促进小学生审美能力的发展。另一方面，此举还是构建特色校园文化，推动校园文化多元发展的重要途径，对于促进我国音乐创新发展更是有着重大的现实意义。把古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学中时，还应注意以下几个实践策略：

（1）多种组织形式让学生熟悉古诗词

在开始古诗词歌曲的教学时，首先要让学生充分熟悉该古诗词。可以采用集体朗诵、比赛背诵、古诗词接龙等多种富有趣味性的形式让孩子对该诗词烂熟于心，再通过情境演绎等方式深刻理解诗人所要表达的情感，体会诗词描绘的意境。只有让学生对古诗词的情感意境产生强烈的共鸣，才能在吟唱中表露真情实感，做到对古诗词的完美演绎。

例如在教学《游子吟》一曲时，老师首先要让孩子们熟练背诵这首古诗，而后通过写观察日记的方式，记录自己母亲一天的忙碌生活，让学生们站在诗人孟郊的角度，去观察与发现融于日常琐事中的伟大母爱，切身感受那种“临行密密缝，意恐迟迟归”的诗词意境与母子间的深厚感情。

（2）分析节奏与诗词格律的搭配

古诗词有五言绝句、五言律诗、七言绝句、七言律诗等各种格律，而格律则构成了詩词节奏的抑扬顿挫。例如骆宾王的《咏鹅》这首诗，作为一首五言古诗却又另辟蹊径，第一句诗便只用了“鹅，鹅，鹅”三个字，上下诗句巧妙婉转的格律安排，使其在朗诵时呈现出轻快悠扬的特点，展现了听觉和视觉的完美交融，，生动描绘出鹅的悠然神态，因而在演唱时应注意其轻松明快的节奏控制。又比如《春晓》这首家脸炙人口的五言古诗，以其工整的一、二、四句押韵“ao”，使人在诵读吟唱时朗朗上口。因此在教学该歌曲时，老师应特别注意其悠然舒展的演唱节奏的控制，以表现诗人孟浩然在鹿门山上所感触到的爱春、惜时之意。

李清照的《声声慢》作为与流行音乐成功融合的典范，其急促忧伤的谱曲，强化了词人晚年时期对于国破家亡的忧思，渲染了其饱经忧患离乱的愁苦生活的凄凉悲惨情境。

（3）在歌曲教学中引导情感升华

在歌曲教学中引导学生的情感升华，是把古诗词歌曲引入小学音乐课堂的重要目的。与《让我们荡起双桨》这类作词浅显的歌曲不同，古诗词的作词考究，不仅在字里行间中描绘出撩人心弦的生动场景，还于只言片语间蕴藏着诗人的真情与感悟。例如在教学三年级歌曲《游子吟》一曲时，老师可以通过对其进行赏析讲解，以及组织小组讨论的形式，鼓励孩子表达自己对于这首诗词的朗读感受，让学生们体会诗人孟郊通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，实际上表达了对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。在歌曲的教学当中，适当采用情境渲染的方式，使孩子们产生情绪共鸣，引导学生的情感升华。

二、古诗词歌曲引入小学音乐课堂的基本原则

要想让古诗词歌曲在小学音乐的教学中发挥应有的作用，在实践时还应注意以下几个基本原则：

（1）教学手段的多元化

教学手段的多元化，是指课堂教学应采取诸如情境演绎法、实践教学法、分组讨论法、课堂竞赛法等多样化的教学方式，以提高学生的学习兴趣，强化课堂教学效果。

（2）教学内容的生活化

教学内容的生活化是指所教学的音乐应与人们的生活紧密结合，脱离实际生活的教育是空洞且乏味的。

（3）教学工具的现代化

采用现代化的教学工具可以帮助教师高