成果为本教育理念下高校思想政治理论课程教学改革研究.docx

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成果为本教育理念下高校思想政治理论课程教学改革研究

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刘新新??

摘要：思想政治理论课程是我国高校对大学生实施思想政治教育的主要途径，然而目前我国高校思想政治教育理论课在教学中还存在着很多的问题，主要包括教学方式相对单一；教学内容丰富而课时量有限，需要进一步整合课程内容；教学目标依然停留在对学生低阶能力的培养上，而忽视了学生综合能力的提升。针对这些问题，本文提出了成果为本教育理念，以教学目标为核心，以学生为主体，通过全面诊断学生、研究制定科学的教学目标、精心设计课程教学活动，并最终根据教学目标制定考核评价体系，从而将成果为本教育理念应运到思想政治理论课程教学中去，并且不断提升思想政治理论课教学的时效性，最终实现对大学生的思想政治教育。

关键词：成果为本教育理念；思想政治理论课程；教学改革

一、引言

高校思想政治理论课是大学生的必修课程，思想政治理论课程设立的主要目的是培养大学生的良好的思想道德修养，帮助大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养具有坚定的马克思主义信仰的建设者和接班人。思想政治教育从本质上讲是一种意识形态的教育，是服务于政治建设的，而如何能够让学生积极探索并将这种意识形态内化为自己的主流价值观念，从而真正发挥思想政治教育的作用是值得研究的。为了进一步提升思想政治教育的作用，提高学生对思想政治理论课的学习兴趣，最终达到思想政治理论课的教学目标必须进行教学改革。

二、思想政治理论课程中存在的问题

对大学生进行思想政治教育在我国的高校教育中的一项重要内容。然而，就目前我国的大部分高校思想政治教育的教学实践来看，依然存在着很多的问题。首先，教学模式相对单一。虽然自新中国成立以来，高校思想政治理论课就在不断地改革和调整，但是从教学实践中來看，大部分高校的思想政治课教学模式还是以传统的教学模式为主，即在教学过程中依然以教师的讲授为主，教师则以教材为中心，而学生只有被动地接受知识。有学者指出，随着信息技术的发展，高校的思想政治理论课却并没有改变“灌输”的姿态，唯一的不同是将“口灌”变为了“电灌”，多媒体教学的不但没有丰富思想政治理论教学模式，反而遭遇诟病。作为一门思想政治教育课程，它与其他的课程最大的区别在于，它的重点不只是在于知识的传授，而更多的是为了育人，为了提高新一代青年的思想品德素质，帮助他们树立正确的人生价值和社会价值。强制或半强制的灌输式教学不但不能激发学生的学习热情，反而容易造成思想政治理论的说服力下降，教育的有效性降低。其次，课程内容丰富而课时量有限。高校思想政治课包含的课程有：思想政治修养与法律、中国近代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想与中国特色社会主义概要，每门课程都涵盖了大量的内容，需要学生掌握的知识量相对较大。要在有限的时间内学完这些教学内容，并要求实现教学目标成效，这对教师来说是极具挑战性的。如何能够有效地在这四个学期里学完这四门课程的教学内容并达到预期的教学目标，也是课程改革的重点。第三，课程教学目标仅关注学生的低阶能力的培养。所谓低阶能力是指低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或完成简单的任务。低阶学习就是运用低阶思维进行机械接受式的学习，低阶学习的结果就是获得惰性知识或呆滞知识，生成呆滞智力，难以迁移。从目前我国各高校的实际情况来看，高校思想政治理论课普遍还是以完成低阶学习目标为主。主要表现在，教学过程中教师以单纯的知识讲授为主，学生只是机械地接受知识；在考核评价方式上，评价方式单一。目前大部分高校对于思想政治理论课的考核还是以闭卷考试为主，这种考核方式过于简单，单纯地依靠学生的分数来进行定量评价，这只能够反应学生的低阶能力。在信息技术日新月异的今天，这样的低阶培养目标显然不能满足学生的发展需求，也不利于培养学生的创新思维和提高学生的实践能力。

三、成果为本教学理念的解读

成果为本教学（Outcomes-basedEducation，OBE），的思想和理念源于20世纪50年代的美国，其推广者是WilliamSpady，他认为“在教学体系中，围绕学生经过教学过程应取得哪些关键成效而开展相关教学工作”。从以上表述中可以看出，成果为本教学理念强调以预期学习成效为目标，在整个的教学过程中始终围绕预期的教学目标展开，并最终实现这个预设的教学目标。在成果为本教学理念中“学生”和“成效”是两大核心，要求在教学过程中以学生为主体，并紧紧围绕教学目标展开教学，从而有效地完成教学任务，提升学生的能力。

成果为本教学理念对教学过程有着严格的要求，要想将成果为本教学理念应运到课堂教学中，必须以学生为主体，设计好课堂教学的每个环节并最终对学生的教学成效做出适当的评价和反馈。

首先，要对学生进行全面的诊断，认识和理解学生。全面诊断学生是实现成果为本教育理念的第一步，教师只有对