教育学第六章 教师与学生.pptVIP

教育学导论第六章教师与学生教学目标1.明确教师是专业人员、教师的权利与义务，掌握教师专业化概念、教师职业的特点与教师的劳动特点、教师的职业素养，培养热爱教师职业的思想感情。2.树立正确的学生观，掌握学生观的概念和新型师生关系的基本要求。第六章教师与学生第一节教师第二节学生第三节师生关系第一节教师一、教师是专业人员教师：从广义讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称。从狭义讲，教师专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。第一节教师《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”第一节教师二、教师专业化教师专业化（教师专业发展）：包含双重意思，既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。第一节教师专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。“专业”的构成有三个基本要素：专门知识、特殊技能及高度使命感和责任感。第一节教师补充：教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训和教师的自我教育。第一节教师三、教师的职业特点当代中国教师的职业特点主要有：（一）职业形象的准公共性（二）职业环境的相对封闭性（三）工作绩效的模糊性（四）职业待遇的福利性(五)师生关系的隐蔽不平等性第一节教师四、教师的任务和劳动特点（一）任务教师的基本任务是教书育人。第一节教师（二）劳动特点1.复杂性首先是由教育对象的复杂性决定的。其次是由教育任务的复杂性决定的。再次是由教育过程、教育方法和教育手段的复杂性决定的。第一节教师2.创造性首先，以知识的传授来说，教师必须对知识进行加工，使知识易于为学生理解和接受，这需要教师付出创造性劳动。其次，现代科技迅猛发展，知识更新十分迅速，要使学生对知识的学习具有新鲜感、时代感，需要教师的创造。第一节教师再次，教师面临的教育对象是经常变化的，有不同的个性特征，需要教师进行创造性劳动。最后，教育过程要培养学生的创造性，这更需要教师设计创造性的活动，以培养学生的创造需要、创造品格、创造思维能力，从而表现教师劳动的创造性。第一节教师3.示范性首先是由教育内容、方法和手段的主体化及其与教育结果的一致性决定的。其次，是由人的认识过程和心理过程的特点决定的。再次，教师劳动的示范性也是由青少年心理特征决定的。第一节教师4.长期性5.个体性与群体性的统一第一节教师五、教师的职业素养（一）教师的职业道德教师职业道德：是对教师职业的基本道德规范，是作为教师所必须具备的最起码的职业道德准则。第一节教师1997年9月修订的《中小学教师职业道德规范》包括8条：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》包括6条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。第一节教师（二）教师的专业素养1.要努力形成现代教育理念。（专业理想的建立）2.要具备新型的专业知识结构。（专业知识的拓展）①广博的文化科学基础知识②精深的专业知识③系统的教育理论知识第一节教师3.要拥有相应的专业能力。（专业能力的发展）①教学设计能力②表达能力③组织管理能力④教育教学交往能力⑤教育教学机智⑥反思能力⑦教育教学研究能力⑧创新能力第一节教师4.要炼就必要的专业智慧。（专业自我的形成）专业智慧是对以上知识、能力的提升，它集中表现为：在教育、教学的具体情境中，感受、判断、处理随时出现的新状态、新问题的能力；准确把握教育时机，转化教育矛盾、解决冲突的机智；根据实际对象、情境和问题，迅速做出教育决策，改变、调节教育行为的能力。第一节教师专业自我的形成要满足以下条件：①自我形象的正确认知；②积极的自我体验；③正确的职业动机；④对职业状况的满意；⑤对理想的职业生涯的清晰认识；⑥对未来工作情境有较高的期望；⑦具有个体的教育哲学与教学模式。教育机智：是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。第一节教师六、教师的权利与义务（一）