教育学第三章　教育与人的发展.pptVIP

教育学导论第三章教育与人的发展教学目标1.理解并掌握影响个体发展的基本因素。2.掌握人的身心发展的规律与教育。第三章教育与人的发展

第一节影响个体发展的基本因素第二节人的身心发展的规律与教育第一节影响个体发展的基本因素

影响人身心发展的基本因素包括：遗传素质、环境、教育、主观能动性四个方面。第一节影响个体发展的基本因素

一、遗传素质是人的身心发展的物质前提遗传素质是指个体从上代继承的生理解剖方面的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。（一）遗传素质为人的发展提供可能性（二）遗传素质的成熟制约着人的发展的过程和阶段第一节影响个体发展的基本因素

格塞尔的爬梯实验美国心理学家格塞尔做过一个著名的同卵双生子爬梯实验，被试是一对孪生姐妹甲和乙。从出生后第48周开始，先让甲每天进行10分钟的爬梯实验，乙不进行这种训练。6周后，甲爬5级梯只需26秒，乙则需要45秒。从第58周开始，对乙做与甲同样的训练，只训练了两周，两周后再次测验，乙只用10秒就爬上了5级梯，乙赶上了甲的水平。格塞尔的实验表明，遗传素质的（特别是大脑神经系统）成熟程度，制约着人生理和心理发展的过程和阶段。第一节影响个体发展的基本因素

（三）遗传素质的差异在一定程度上影响着人的发展（四）遗传素质不能决定人的发展遗传素质虽然对人的发展有一定的影响，但是遗传不能最终决定个体发展的方向、内容和水平。例：印度狼孩卡玛拉第一节影响个体发展的基本因素

遗传决定论观点：遗传在人的发展中起决定作用。代表人物：英国人类学家高尔顿、美国心理学家霍尔、美国教育心理学家和动物心理学家桑代克评价：夸大了遗传素质的作用，并为“血统论”、“宿命论”提供了理论依据，为推行等级教育，放弃民众教育找借口。第一节影响个体发展的基本因素

二、环境深刻影响着人的发展

环境：是指人生活于其中，能够影响人发展的一切外部条件的综合，它包括自然环境和社会环境两部分。

自然环境指环绕着人类并影响人类生存与发展的自然界，主要有空气、土壤、水、岩石、植物、动物、太阳等。

社会环境指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和，如民族文化、生产方式、生活方式、社区机构、家庭亲友、科学教育、公共场所、社会风气、流行思潮和社会制度等。第一节影响个体发展的基本因素

环境在人的发展中的作用主要表现在：（一）社会生产力发展水平制约着人的发展水平（二）社会关系影响着人的发展的方向（三）社会的精神文化影响着个体的身心发展内容（四）社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异（五）环境因素对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性第一节影响个体发展的基本因素

环境决定论观点：环境是影响人的发展的唯一因素，人的发展是由环境机械决定的。代表人物：美国行为主义心理学家华生“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、商人，或者使他们成为乞丐和盗贼。”评价：片面夸大环境在人的发展中的作用，否定了遗传、学校教育和人的主观能动性等因素，把人看成是环境的消极被动的产物。第一节影响个体发展的基本因素

三、学校教育在人的发展中起主导作用教育是培养人的活动，它在个体身心发展中的主导作用为历史上许多思想家、教育家所肯定。第一节影响个体发展的基本因素

荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”法国的启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”德国的古典哲学家康德说：“人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。”第一节影响个体发展的基本因素

为什么说学校教育对人的身心发展起主导作用？（一）学校教育能够引导人沿着特定的方向发展。（二）学校教育能够给人较为全面、系统、深刻的影响。（三）学校教育可以有效控制和协调影响人发展的各种因素。（四）学校教育由专职教师对受教育者进行科学地培养。（五）学校教育主导作用的发挥是有条件的。第一节影响个体发展的基本因素

四、主观能动性是人的发展的动力第一，主体通过他自身的实践活动来参与和接受客观事物的影响，从而获得主体自身的发展。第二，主体按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物做出反映，并为了实现自己的意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动。第三，人的主观能动性可以在一定程度上控制、影响自身发展进程。第二节人的身心发展的规律与教育

一、人的