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“教学评一体化”单元整体教学设计模板

大单元教学设计（一）——整体设计

单元名称第四单元小说年级六年级

主题名称：小说

单元主题

主题解读：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节跟环境描

写来反应社会生活。小说大多是虚构的，却又有生活的影子。

整体分析:本单元选编了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说以现

实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时闪现的人性光辉。

具体分析：针对小说这一题材，《桥》从环境描写跟抓人物的动作、语

言、神态方面去感受人物形象，塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍

单元内容

己为人，不徇私情的光辉形象，《穷人》从情节，环境描写，人物的动

作语言神态感受人物形象，赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，

《金色的鱼钩》将学到的方法加以运用，刻画了红军长征过草地时，一

位忠于革命、舍己为人的老班长形象。交流平台则是对这一方法进行了

梳理。习作是把学到的方法用到自己的写作中去进行创编小说。

前测题目：1、什么是情节描写?2。读课外书的时候，有没有遇到过

情节描写和环境描写的文字?你认为这两种描写方法在刻画人物上有什

么作用?

单元学情结果分析:大部分孩子不知道什么叫情节描写，基本能找到环境描写的

句子，却不知道环境描写的作用。

重点思考：在教学中，不能告诉孩子什么叫情节描写，而是要在朗读感

悟中让学生去体会，结合这些描写去感受人物形象，体会描写方法的好

处。

课标要求：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获

取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解;

能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩;

学习联想和想象，尝试富有创意的表达。

单元目标

单元目标：1、会写22个字，会写29个词语。2、有感情地朗读课文。

整体把握小说的主要情节。3、紧扣文章中人物的语言、动作、心理描

写，感受人物形象。4、留意环境描写，体会其对表现人物的作用。5、

展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。

评价任务一：通过有感情地朗读课文，能否关注到情节和环境描写，感

单元评价受相应的人物形象。

评价任务二：创编生活故事时，能否通过环境或心理描写体现人物形象。

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第四单元是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，通过五年

来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的

大单元教学设计（二）——课时设计

基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写

对塑造人物