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第九课：桃花源记

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及

学习内容的重要性）

《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元的一篇文言文。这是一

篇虚构的用来寄托作者社会理想的作品。它描绘了一幅没有战乱、自给自足、

鸡犬之声相闻、老幼怡然自得的世外桃源的图景。尽管这样的社会在当时根

本不可能存在，但从中透露了作者对现实社会的不满和否定，也在一定程度

上反映了当时广大人民的愿望。这同陶渊明本人的经历有密切关系。他因厌

恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但

和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。正是在这种情感的驱使

下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世

外桃源。

全文叙述委婉曲折，层次分明，语言质朴自然，写景明丽如画，

虽幻似真，虽虚似实，用艺术的手法展示了一幅古代东方“乌托邦”的图景。

这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借

虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。

最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维

度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

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１、知识与能力目标：

（1）了解作者及相关作品；

（2）准确朗读并流利背诵课文；理解并把握文章的主要内容，积累常用

文言词的意义和用法；

（3）整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本

文的主题。

２、过程与方法目标：

（1）通过各种形式的朗读，整体感知全文，培养文言文语感；

（2）参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力；

（3）通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的

能力。

３、情感、态度与价值观目标：

了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而

努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态

度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好教

师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或

是通过预测题目的编制使用等）

对于刚刚升入初二的学生来说，虽然在初一学段已经认识了文言文，有

了一点点的文言基础知识的积累，但毕竟太少，文言基础很薄弱，加之本班

学生基础很差，因此，阅读文言文的能力还很差。针对这种情况，应让学生

在课前先自己预习，结合课下注释或其他工具书解决不认识的生字词，扫清

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文字障碍，查找有关资料，了解作者的生平和经历。在此基础上，再来进行

本节课的学习或许会较顺利些。

学生由小学升入初中正是由少年向青少年过渡时期，他们的世

界观、价值观正在有待形成时期。同时这个年龄段的学生好动，爱发表见解，

希望受到老师的表扬。因此，在教学中应抓住这一特点，创造条件和机会，

发挥学生的学习主动性。把学习的主动权还给学生，让他们采用自主的、合

作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。通过

对内