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全域旅游背景下高职导游人才培养措施研究

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倪玉屏

基金项目：浙江省2018年度高校访问工程师‘校企合作项目“全域旅游背景下高职应用型导游人才培养路径研究”（编号：FG2018247）；台州科技职业学院2018年度校级高等教育教学改革研究项目“基于胜任力模型的高职应用型导游人才培养路径研究”（编号：Tkyjg201840）。

引言

2015年，国家提出了全域旅游的发展战略，并发布《关于开展国家全域旅游示范区创建工作的通知》。2016年，我国分两批公布了全国500个全域旅游示范区的创建名单。2017年，李克强总理在政府工作报告中提出“大力发展全域旅游”。2018年，国务院办公厅印发《国务院办公厅关于促进全域旅游发展的指导意见》，提出要加强旅游人才保障，加快培养适应全域旅游发展要求的技术技能人才，促使职业院校加大对导游专业人才的培养。全域旅游时代的到来预示着旅游行业的发展进入了新时期，面临着新变革。因此，必须在新形势下完善导游人才培养措施，以适应全域旅游时代背景下的人才需求趋势。本文拟从全域旅游背景下导游岗位胜任力的角度出发，通过对导游群体的问卷调查分析，全面了解目前导游胜任力的具体构成，并以此为依据完善高职导游人才培养措施，以满足旅游行业发展需要。

一、研究基础和研究方法

（一）研究基础

21世纪以来，我国经济不断快速发展，使各个行业对应用型人才需求变得尤为强烈，我国高等教育也面临一个重要的课题，即如何适应经济社会发展需要、完善新形势下的人才培养措施。高职院校是应用型人才培养的主战场，可以培养出在知识、能力、素质各方面都适应工作需要的新型应用型人才。对国内高校应用型导游人才培养的相关研究，已有较多成果从不同角度论述。如燕玉霞认为要进行课程教学改革，以期为社会输送高质量人才；韩笑将《导游业务实训》的教学作为切入点，从专业核心课程的教学模式的角度研究应用型导游人才培养；武红艳、张颖、孙德彪从人才培养模式的角度，阐述应用型人才培养模式的关键是能力培养，加强实践能力是导向，主要措施包括抓好制度保障、师资队伍、课程体系、实践基地等方面。但是，目前关于全域旅游下导游人才培养的研究缺乏科学数据来源和实证研究。

（二）研究方法

本文主要采用因子分析法。首先，笔者运用行为事件访谈法和文献阅读法提炼导游岗位胜任力要素。其次，将提炼的22项要素分为5个等级，包括“非常重要”“重要”“一般”“不重要”“完全不重要”，分别记为5分、4分、3分、2分、1分，要求被调查的导游对每一项胜任力要素根据自身理解的重要性不同而选择答案。最后，回收問卷运用SPSS26.0统计软件对数据进行统计、处理。在调查分析的基础上，提出全域旅游背景下高职应用型导游人才培养措施。

二、调查结果分析

（一）描述性分析

本次调查时间为2020年10月，通过问卷星平台发布在浙江省各市的导游群，主要调查对象是浙江省导游。共收回问卷213份，其中有效问卷175份，有效性为82.16%。由表1描述性分析可知，样本总数为175份，所获取数据具有真实性与代表性，且未出现缺失值。数据中，22项要素选项得分值最小值为1分，最大值均为5分。其中危机应变能力平均分排名第一，新媒体技术排名最后。根据问卷统计结果显示，22项胜任力要素的得分平均值全部大于4，说明被调查者对以上22项胜任力要素比较认同，因此在研究中未作删减。

（二）胜任力构成分析

1.探索性因子分析

运用SPSS26.0对数据进行可靠性分析，结果显示克朗巴哈系数（Cronbachsα）值为0.987，表示问卷信度非常好。再运用抽样适合性检验（KMO检验）与巴利特球形检验对22个胜任力要素变量进行验证，显示KMO值为0.968，表明此问卷较适合做因子分析。从表2可知，共形成2个主成分，第一主成分的特征值为17.287，解释了总方差的78.578%，第二主成分的特征值为1.29，解释了总方差的5.863%。前2个特征值的累计贡献率达到84.44，说明前2个主成分已经充分反映原来22个指标的信息。因此，选择标准选择前2个主成分来进行分析是可行的。

2.胜任力维度确定

选用最优斜交法作因子旋转，结果如表3所示。

将22个胜任力指标因子进行归类，得出导游岗位胜任力包含2个维度，共22项胜任力要素。根据因子旋转结果，对各维度进行命名。

第一个维度包括人文史地知识、政策法律知识、旅行知识、游客心理知识、个人礼仪修养、独立工作能力、语言表达能力、危机应变能力、沟通协调控制能力、责任意识、诚信正直、文明旅游意识、学习创新能力、分析决策能力、自我管理能力和抗压能力16个要素，解释的总方差为78.578%。进一步的分析发现，以上特征主要反映了导游人才在工作过程中要具备的基本知识、能力和素养，可以命名为本底胜任力。

第二个维度包括互联网知识、