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课题：湘教版必修一《水循环》教学设计
课题
《水循环（第1课）》
课型
新课
课时
1课时
课标内容
运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
课标解读
1、结合“水循环示意图”通过“读”“说”“画”的方式，掌握水循环的过程。
2、根据水循环过程理解其地理意义，分析人类活动与水循环的相互影响。
教材分析
本节内容位于湘教版必修一第四章第一节，前面第一章已经学习太阳对地球的影响，明确太阳能是水运动的主要动力，第二章学习地表形态，说明水对地表形态具有塑造的作用，第三章学习地球上的大气，在大气运动过程中促进水汽的输送，前三章内容为水循环的过程与地理意义的学习做铺垫，同时本节内容又为后期海水性质、地球上的植被与土壤等内容的学习奠定了基础，因此教材设计循序渐进，逻辑性强，学生的接受度高。
学情分析
1、学段特征：高一学生对自然界的认识具有浓厚的兴趣，且思维活跃，但是大部分学生学习较为被动，习惯接受式的学习，因此通过实验与材料探究，主动把课堂交给学生，带动学生自主学习能力。?
2、认知基础：高一学生逻辑思维有所提高，并且经过前期学习已经掌握一定的读图、析图能力，同时积累了相应的基础知识和地理素养，能够对水循环各环节与地理意义进行自主探究，并能理解人类活动对水循环造成的影响进而影响人类活动。但学生层次不一，接受程度不尽相同，同时本节课内容较多，通过水循环为核心贯通前后知识，对于部分基础薄弱的学生有一定的难度。
教学目标
通过水循环主要环节模拟实验，小组讨论并绘制水循环过程，进而总结水循环的概念，能够通过“观”“论”“绘”真实掌握水循环的过程。
通过水循环相关知识与学案材料，通过小组讨论方式对家乡贵阳市内涝进行案例探究，增强知识迁移能力和加强对家乡的了解，提升对家乡的热爱之情。
通过实验观察与材料分析，总结水循环的地理意义，并通过讨论水资源的利用方式对其产生的影响，加强可持续发展观念。
教学重点
理解并绘制水循环示意图，掌握其主要环节。
水循环的地理意义以及人类活动对水循环的影响。
教学难点
水循环的地理意义以及人类活动对水循环的影响。
教学资源
教材、学案、实验器材、多媒体课件
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
导入：播放2021年5月13日《贵阳珠江路被水淹没》视频，呈现贵阳市城市内涝情况。
提问：贵阳市内涝之水从何而来，去往何处？
观看贵阳市城市内涝视频，了解家乡城市内涝现状，同时带着问题进行新课学习。
通过家乡内涝视频，带动学生兴趣，增强学生对家乡的关心，同时带问题学习，增强学习效果。
讲授新课
探究一：“水的来去”
托板中利用砂石与草塑造地面环境，同时呈现河流从上游流入浅海的景观上玻璃板用胶带环绕一圈，避免水外溢，同时玻璃打孔，本次实验观察时将孔封住，后期再次实验时打开
托板中利用砂石与草塑造地面环境，同时呈现河流从上游流入浅海的景观
上玻璃板用胶带环绕一圈，避免水外溢，同时玻璃打孔，本次实验观察时将孔封住，后期再次实验时打开
学生观看实验，在教师讲解下明确水循环整个过程。
实验观察，增强学生的兴趣，并直观认识水循环的过程，提升学生的理解与记忆。
讲授新课
各小组根据观察实验，将其水循环各环节与领域分类填写至对应填空。
水循环环节：蒸发、降水、水汽输送、蒸腾、下渗、地表径流、地下径流
水循环环节：蒸发、降水、水汽输送、蒸腾、下渗、地表径流、地下径流
领域分类：海上内循环、陆地内循环、海陆间大循环
（点评小组答案）
提问：自然界的水通过各个环节连续运动过程中涉及哪些圈层，试总结水循环的概念。
经过实验观察，结合学案中的提示，小组讨论将水循环示意图中相关填空补充完整，并在教师提问中总结水循环的概念。
实验观察，学案巩固，并根据教师提示总结水循环概念，提升学生对知识的归纳能力，并小组讨论，加强团队意识。
回归主题：请根据水循环的过程，结合学案资料小组讨论问题。
资料一：贵阳5月13日降水原因。
资料二：贵阳南明河来龙去脉。
资料三：贵阳近十年城市用地变化图。
讨论：
贵阳城市内涝中水的来去。
2、为何贵阳城市内涝近些年日益严重。
将所学知识与学案资料结合，讨论学案中提出的问题。
总结：
水从天上来，流往海洋去。
城市化干预了水循环地表径流、下渗、地下径流等环节，使城市内涝日益严重。
通过家乡城市内涝案例探究，提升知识迁移能力，同时增强对家乡的关爱之情。
讲授新课
探究二：“水”的意义
过渡：水循环各环节涉及地球四大圈层，在水循环过程中对四大圈层产生哪些地理意义。
活动一：第二次观察水循环实验，将玻璃板孔打开，加强水循环的作用。观察：水循环对地表形态的影响，
小组讨论：
1.水循环对地表形态的影响。
2.根据水循环过程，思考：为何海水是咸的。
通过实验观察，小组讨论总结：
在水循环的
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