初中地理以图导学教学模式分析.docx

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初中地理以图导学教学模式分析

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冯智恒

摘要：随着教和学的关系不断变化发展，在初中地理教学的过程中，要培养学生的地理核心素养，提高学生的地理意识，使学生对地图进行深入的理解，只有这样才能够提高学生们的地理水平，在经济不断发展的背景下，满足对学生们地理学习的要求，但是在传统的教学过程当中，教师往往将自身的教学重点放在对教材内容的讲述上，这导致学生在地理学习过程当中的积极性得不到提高，不利于素质教育的发展。

关键词：初中阶段;以图导学;教学模式

引言：

在新课改不断发展的背景下，初中地理教学不仅要关注地理知识的讲授，同时也要让学生在学习地理的过程当中提高地理知识，尤其是读图用图的能力。因此，在教学的过程，采取以图导学的方法，能够令初中地理教学的效果事半功倍，构建更加高效的理论框架，不断促进新课程改革工作的发展。以图导图指的是在教学的过程当中，要将学生们当作学习过程当中的主体，以实践为指导而形成的一种新型的教学理论，在教学内容发展的过程中，应用地理图片能够帮助学生们夯实地理基础，解决在地理教学过程当中的实践问题，增强教学效果，提高教学质量，满足学生在地理学习过程当中的需求。

一、初中地理中以图导学教学方法应用的意义

（一）激发学生们的学习兴趣

在学生学习的过程中，会发现地理这门学科的抽象性比较强，因此在教学的过程中，如果教师没有选择合适的方法，那么可能会导致学生的学习兴趣不高。在传统地理教学过程，教师往往对于理论知识更加的重视，而忽略了融入地理学科的冲向性，没有发挥学生们在学习过程当中的主观能动性，导致教学的效率得不到提高。但是在地理教学的过程中，通过运用生动形象的图片，能够让学生们对地理知识有一个更加直观形象的了解，让学生对地理知识的规律进行总结和探索，在这种情况下，既能够保证学生在课堂上的主体地位，也能够使学生对地理知識的学习充满了兴趣[1]。

（二）拓展学生们的视野

学生在学习的过程中拓展自身的视野是十分必要的，在初中阶段进行地理学科的教学是学生们学习的必经之路，在上初中之前，很多学生对地理知识了解的非常少，由于缺乏丰富的生活经验，因此在学习的过程当中，很容易受到教材的局限，而采用以图导学方式，能够让学生们观察到不同地域，不同文化下的风土人情和习俗，了解我国广阔的疆域以及世界的结构，通过这种图片展示的方式，能够令初中学生们的视野得到开拓，不断促进学生的发展。

（三）促进学生们的全面发展

在新课程改革背景下，初中阶段的地理教育应该以促进学生的全面发展，作为自身的教育目标，因此，作为初中地理教师一定要将学生的全面发展作为自身地理教学的重点，在进行地理教学时，采用以图导学的方式，让学生能够根据地理图像进行地理信息的分析，将地理这门学科当中的知识与生活当中的现象进行关联，强化学生们识图的能力，强化学生对于信息的获取能力和分析能力，引导学生学会看地理图片，通过实践与思考，帮助学生在学习地理过程中真正实现全面发展。

二、初中地理以图导学的教学策略

（一）利用教材当中的图片，引导学生进入地理情景

在初中地理教学的过程中，以学生为主导，教师可创设学习的节点，适当点拨;学生在学习地理知识的过程当中，教师一定要结合学生们的学习基础与学习能力，导入相关图表资料，引导学生们进入地理情境。因此，合理的利用图片，能够将学生的学习兴趣与所学习的知识结合，让学生通过图片进入教师所创设的教学情景内，从而使枯燥的地理知识以一个生动形象的方式展现出来，激发学生们的求知欲望[2]。例如：我们讲解“长江”一节时，除可运用《长江之歌》激发主题，赞美祖国山河外，讲到长江水系支流众多的特点时，可参照课文（地图册）找出其主要支流，如果教师可以导出“长江水系示意简图”（如下图）。

那么，学生对长江主流及各支流不仅能一目了然，容易记忆，更能很快地找出其上、中、下游段的划分，也能迅速掌握各河段的特征。这样，相对课本上大篇幅的描述，效果尤佳。

（二）合理选择教材之外的图片，引导学生进行自主探究，提高学习兴趣

在初中地理教学的过程中，采用以图导学的方式要求教师不仅要对教材理念的图片进行一个更好的探索，也需要对教材之外的图片进行整合，引导学生进行自主探究。如在讲授“中国的铁路交通”相关内容时，教师可以结合教材内容，加入铁路沿线相关“名胜古迹”的图片，也可以播放“青藏铁路建设的背景和过程”等，提高学生利用图片进行学习探究活动的兴趣，在这一教学活动开展的过程当中，老师和学生之间进行有效的合作与交流活动，学生们的分析能力和独立解决问题的能力都能够得到提高，通过合理选择教材之外的图片，能够让学生的学业得到拓展，视野得到开阔。通过这种方式，学生们能够独立解决在地理学习过程当中的问题，提升地理学科的教学效率，以及学生们的学习效果。

在学习气候的有关知识时，教师可以选择不同温度带