基于现代学徒制的高职课程教学改革体系探究.docx

?

?

基于现代学徒制的高职课程教学改革体系探究

?

?

摘要：为满足当今汽修行业发展需求，培养企业所需要的专业人才，提高学生的就业竞争力，运用现代学徒制对高职课程进行教学改革符合人才培养的需求。本文主要分析现代学徒制的高职课程教学改革体系探究

关键词：现代学徒制；高职；教学改革

引言

随着我国不断的发展，汽业对于高职毕业生的职业技能要求和职业素养要求越来越高。传统的教学模式已经难以满足就业市场的需求，就业市场的人才培养急需进行教学改革以顺应就业市场发展的需求。

1、现代学徒制

现代学徒制与传统学徒制不同，建立在学徒培训顺序、学校培训顺序两人才培养排名深厚的合作的前提下。学徒培训顺序包括四个阶段：获得优秀技能的学徒培训、促进社会青年工人就业的学徒培训、实现民间学徒制度和技术创新的学徒培训，其中民间学徒制主要存在于小经济内。学校培训序列由中等职业教育技术应用型本科教育和专科大学高职教育三个阶段组成。值得注意的是，学徒训练序列、学校训练序列只有两人教育序列相互重叠的地方属于现代学徒系统的范畴，其于部分学徒制不属于国民教育制度，不属于现代学徒制。以现代学徒制为基础的高职课程改革首要解决的问题是如何在完整的市场经济体制下重塑企业师徒关系。

2、现代学徒制在高职教学改革中的意义

当前对于从业人员的综合素养要求越来越高，越来越关注高职专业应届毕业生的职业素养与职业技能水平。但由于实训设备更新换代不及时、教师专业技能水平有限等问题的制约，使得传统的高职教学更侧重于理论教学，内容相对枯燥，教学质量较差。既打击了学生学习的积极性，使得学生的就业竞争力下降；同时也使得企业招聘不到合适的汽修人才，影响企业的可持续发展；还使得学生和企业对高职院校的满意度下降，降低高职院校未来的生源规模和就业率。现代学徒制是企业、学校、学生三位一体，以职业技能培养为主、立足专业岗位的现代人才培养模式。将现代学徒制运用于高职课程教学改革，建立更符合当今发展需求的课程教学体系，有利于促进企业、学校、学生三方的协调发展。

3、现代学徒制下高职会计专业课程教学改革设想

3.1创建工作室，实现校企深度融合

推进现代学徒制度，引进致力于教育产业的优秀企业、企业和学校，构建校企合作教育平台，在学校创建工作室，行业企业提供评价标准、评价资源和平台，代理会计企业提供实际的企业工作。以“大量创业、大众创新”为背景，小型微型企业如雨后春笋般涌现，业务需求迅速增长，当地代理附属企业迎来了良好的发展机遇。此外，中小型企业相对简单，更适合刚开始的学生。基于学校理论教育，通过会计专业知识和技术评估，合格学生可以进入会计工作室，根据能力等级匹配相应的工作。专业教师、教育行业优秀企业、企业行业导师三方直接负责业务工作，作为学徒导师，在处理实际企业工作的过程中实现了现实的统一教育。工作室帮助企业处理会计工作，创造企业化的教学环境，使学生在实际工作处理过程中成功交流中学生和员工的双重角色，作为学习中的学生，作为企业工作中的员工，实际上与会计职务保持零距离，从而实现学习过程和工作过程的深度融合。

3.2优化课程体系，提升学生职业素养

课程改革是实施现代学徒制的关键，与行业企业、代理企业导师一起制定课程标准，使课程设置更加符合企业的需要，实现课程标准和工作坞站。代理副旗企业资源利用，按行业设置实践课程，引入现代实习制的差别化教育理念，在实践中体现专业教学方向，以学生为对象进行学习和实践，提高学生对各行业不同会计职位的适应性，满足各行业企业多样化的会计职务需求。在实践过程中，学生根据企业实际工作形成的原始凭据实践教学内容，并通过“中学和学习”模式提高学生的职业技能素养。

3.3组建双导师教学团队，提高教师综合素质

现代学徒制下的教导教师在学校和企业双方分工，企业导师和专业教师共同参与实践教学指导工作，组成双师教授小组。通过经理教育行业优秀企业、企业、学校共同设立的校企合作培训平台，学校专职教师学习各行业企业的各种会计工作处理，为教学、教材编写提供案例资料，通过平台和会计工作室了解企业会计人才需求，并为培养学生提供方向。参与培养现代学徒人才，从企业导师那里学习会计专业的最新技术方法，及时更新专业知识结构，掌握最新的财税政策，熟悉实际工作中的最新变化，不断提高自己的专业实践技能和综合素质。因为企业导师不了解教学经验、能力和学生的心理，所以在此过程中，专业教师通过与企业导师培训思想、教学设计帮助、指导、企业导师互相合作、在实践教学过程中有效融合经验和理论，进一步管理学徒。提高教师素质和能力是学校专职教师或企业导师无论离不开学校、企业的支持和鼓励的长期逐步过程，学校和企业应制定有效的教师能力培养计划，建立有效的激励机制，教师提高专业实践教学指导能力、专业课程开发能力和教学能力，不断提高教育质量，保障现代学徒人才