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基于MOOC的混合课堂教学模式研究

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刘纬纬刘洋李荣香王瑞华

摘要：近些年，税制的不断变革使企业对能够把握税收动向的税务人才需求尤为迫切。将“互联网+”的理念融入传统教学，提高学生的税务素养与技能，培养满足市场需求的税务人才，成为人们关注的焦点。本文分析了传统税务会计课堂的弊端，客观介绍了MOOC这种新型教学方式，尝试设计MOOC与传统课堂相结合的混合课堂教学模式，并以税务会计为例进行混合课堂的应用探索。

关键词：MOOC;税务会计;混合课堂

经济的飞速发展推动我国税收体制不断变革，合理纳税成为一个关键问题。企业对能够把握税收动向的税务人才需求尤为迫切。税务会计是会计专业学生的必修课程之一，专业性强、实操性强，不仅要求学生掌握各税种的计算与账务处理，还需要掌握各税种的纳税申报技能。税务人才的建设具有举足轻重的作用。将“互联网+”的理念融入传统教学，提高学生的税务素养与技能，培养满足市场需求的税务人才，把握好人才培养最后一公里的质量关。

一、传统税务会计教学的现状

（一）课程思政融入不够

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这就要求我们在教学过程中挖掘课程思政元素，发挥课程育人功能，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养德才兼备的人才。但是，目前高职税务会计教学中，大多只重视税法和涉税会计处理的理论知识介绍，课程思政元素挖掘不足，很少专门强调和培养学生树立正确的理想信念和价值追求，不利于学生综合素质的提升。

（二）教学内容更新不及时

税收法律制度与经济发展水平相一致，经济的高速发展推动税制的不断变革。近年来，历经“营改增”、个人所得税综合征收等税收制度的不断更新，税务会计教材因为出版周期等原因不能及时更新调整，导致教材内容具有一定滞后性。教材作为学生学习的重要参考资料，滞后的教材失去辅助学生学习的重要作用。

（三）教学方式落后、教学手段单一

税务会计这门课程理论性强，教师在授课过程中主要是围绕PPT进行纯理论化教学，偶尔也会用到案例教学，这种满堂灌式教学方式下，学生只是机械性学习，学生积极性不高，学习效率大打折扣。

教学中合理运用MOOC、微课等现代教育技术，可以有效提升教学效率与教学效果。而许多教师没有采用或没有充分采用现代化教学手段辅助教学，往往只是简单地使用PPT向学生灌输知识，学生不能实现全过程、立体化学习，对抽象性和实践性强的知识点很难理解。

（四）考核评价方式不够合理

目前，税务会计课程考核方式一般多以期末考试成绩为主，平时成绩为辅的传统考核方式。平时成绩大多是包括出勤、课堂表现和课后作业完成情况这几个方面，没有考虑学生课前预习、课后复习等情况。传统的考核方式虽然也包括过程考核和结果考核，但过程考核不够全面，无法实现对学生学习的客观评价。将课程成绩评价分解到整个教学过程，综合考虑学生课前、课中、课后及期末结果的综合评价方式，有助于客观真实地反映学生学习成果，促使学生全面掌握专业技能及分析问题、解决问题的能力。

二、MOOC

MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）为大规模开放在线课程，2012年在美国兴起，授课方式是网络在线模式，是从开放教育资源与远程教育衍化而来的。2013年中国的顶尖高校逐步加入到MOOC阵营中来。2015年3月，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+教育”的发展刻不容缓，很多高校对MOOC进行了一定程度的尝试。

三、基于MOOC的混合课堂教学模式设计

MOOC制作精良、内容简洁易懂，但是即使是名师录制的MOOC资源仍然没有取代传统高等教育形式，究其原因，学习者是需要感情交流和沟通的，虚拟平台还是令学生产生距离感。近些年，MOOC与传统课堂相结合的混合教学模式已经成为最流行的教学改革和实践模式。

（一）MOOC资源整合

目前，很多高校已经开始尝试MOOC教学，也取得了一些成绩，如中国MOOC平台已经与691所高校合作，开设相关课程，国家精品课程就有820门之多。视频资源是MOOC资源中的重要资源，视频资源的优劣直接影响学生的学习积极性，是一门MOOC成功与否的关键。视频资源的取得可以分为两种途径：1.高校自己录制MOOC视频资源;2.利用中国MOOC、智慧職教等平台已有的成熟视频资源，如果只是直接利用这些平台已有的MOOC课程可能会遇到MOOC与本校教材不完全匹配、课时进度不完全一致等问题，所以可以对这些平台的MOOC视频资源下载进行剪辑、整合，同时补充自己制作的视频资源，