第四单元 运算律（大单元教学解读）四年级数学上册（北师大版）.pdf

第四单元运算律单元解读

一、链接课标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第二学段数与代数领域“数与

运算”学习主题中，相关的要求如下：

（一）学段目标

1.能进行较复杂的整数四则运算，理解运算律。

2.形成数感、运算能力和初步的推理意识。

（二）内容要求

探索并理解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法

对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便计算。

（三）学业要求

能说出运算律的含义，并能用字母表示；能运用运算律进行简便运算，解决

相关的简单实际问题，形成运算能力。

（四）教学提示

通过实际问题和具体计算，引导学生用归纳的方法探索运算律、用字母表运

算律，感知运算律是确定算理和算法的重要依据，形成初步的代数思维。

（五）核心素养主要表现

探索规律，理解内涵，会用数学语言描述运算律；简便计算，灵活选择算法、

解决应用，会用数学的思维思考现实世界。具体核心素养的主要表现有：数感，

运算能力，几何直观，推理意识，模型意识，应用意识，创新意识。

《运算律》属于数与运算领域。教学中，也要沟通数的概念与数的运算之间

的关联，突出“数”与“运算”的一致性。事实上，整数、分数、小数本质上是

一个整体：从数形成与发展的角度而言，整数除法运算出现不够除的情形，产生

了分数，分数运算不方便，产生了小数；从数组成的角度而言，整数、分数、小

数均是基于“计数单位”建构的。加减乘除本质上也是一个整体：从运算意义的

角度而言，所有运算都可以还原成加法，加法是所有运算的基础；从运算算理的

角度而言，分配律、交换律、结合律与等式的基本性质是所有算理的基础；从运

算算法的角度而言，所有运算都可以还原成计数单位与计数单位运算（个别运算，

计数单位不参与运算）、计数单位上的数字（本质上是计数单位的个数）与计数

单位上的数字运算，加法口诀、乘法口诀是所有算法的基础。

何以实现数的概念与运算的一致性：

（一）数的概念的一致性：计数单位是建构数的基础

（二）运算意义的一致性：加法是运算意义的基础

（三）运算算理、算法的一致性：计数单位、运算律与等式的基本性质是算

理、算法的基础。

二、单元目标

本单元的教学的总目标是：

1.经历探索运算律的过程，理解加法和乘法的交换律、结合律以及乘法分配律的

意义，并能用字母表示，培养学生发现问题和提出问题的能力；积累数学思考的

活动经验，发展合情推理能力。

2.结合生活实例，认识中括号，掌握整数四则混合运算的顺序，能正确地进行计

算，并能应用加法和乘法的运算律进行一些简便运算，提高运算能力；在计算的

过程中，逐步养成仔细审题、认真计算的良好习惯。

3.在问题探索的过程中，逐步养成善于猜想、敢于质疑、举例验证的数学思维习

惯，培养严谨求实的科学态度。

三、内容分析

在本套教科书中，混合运算的学习共出现六次，大致可以分为四个阶段。第

一阶段是在二年级上册，主要在理解加、减法运算意义并结合解决简单实际问题

的基础上，理解连加、连减、加减混合运算从左往右依次计算的合理性，只要求

直接写运算结果或用两个竖式计算结果。第二阶段在三年级上册，是学习混合运

算的重要阶段，重点结合实际情境体会先乘（除）后加（减）、先算小括号里的

后算小括外的合理性，理解和掌握运算顺序，要求写出每步计算的结果，也就是

脱式计算，逐步提高学生的运算能力。第三阶段在本册，主要是认识中括号，学

习有中括号的混合运算顺序，对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种

情况（不超过三步）的混合运算顺序，并能正确计算。第四阶段是在后四册

中，主要学习小数和分数的混合运算，重点是能正确计算，也就是说结合小

数、分数的意义，用小数、分数的混合运算解决实际问题。

本套教科书关于运算律的学习大致可以分为三个阶段。第一阶段也就是第一

学段中，学生能够结合具体的生活实例，对运算律有所体会，在解决简单实际问

题和计算题的计算中，有的学生凭借直觉有所运用，没有出现概念，是自然渗透、

自觉运用阶段。第二阶段也就是本册，系统地学习5个运算律，重点是理解运算

律的意义，并运用运算律使一些运算简便，感受算式的等值变形，提升运算能力。

第三阶段在五年级下册和六年级上册，主要是学习运算律在小数和分数中的应用，

运用运算律使一些小数和分数的混合运算简便，提升运算能力。

本单元教学重点：

探