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苏教版小学科学物质世界主题的探究活动设计与实施

结题报告

金坛市华城实验小学钱芸

内容摘要：本课题通过对对苏教版物质世界主题单元进行整理、筛选、归因分析等进行研究，探讨

如何有效的设计小学科学探究活动，并在课堂内外加以实践检验积累一定的素材，取得一定的研究成果，

同时在教研中也带动和促进教师的专业成长。

关键词：科学探究活动设计实施

一、课题的提出

新一轮课程改革的实施的需要和课程改革的具体目标的要求。如何在教学中体现新课程的要求，实

现新课程的目标，即改变课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，

都要求每一位教师提高认识，付诸于行动。

教学活动设计是教学成功与否的关键,是能否实现课程目标的关键。课程改革的核心环节是课程实

施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学的成败决定于课堂教学活动的设计。课堂教学设计决

定着课堂教学的方式，课堂教学方式决定学生的学习方式。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就

有什么样的课堂教学行为，就有什么样的学习方式。因此，我们认为要实现课程改革的目标必须从课堂

教学设计入手。然而，在实际的教学中，教师对新课程理念的接受与贯彻方面存在诸多问题，需要探究

并作出回答。

二、课题研究的理论依据：

１、美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通

过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结

论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假

设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”

２、建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知

识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

３、人类大脑遗忘率规律。美国科学家曾对人的大脑遗忘率进行了统计，结果发现以下各种学习方

式的遗忘率分别为：阅读90％，听课80％，应用70％，看电影60％，看展览50％，讨论30％，讲话

30％，自己动手做10％，研究性学习5％。由此看来，带着问题进行探究性学习是一种终身难忘的教学。

三、课题研究主要内容和目标与意义

（一）研究内容

1、教材系统（以现行苏教版小学科学教材）和学校科学教育教学系统（课堂教学、课外活动组织

教学）两个方面统计相关内容下的相关探究活动，对苏教版物质世界主题进行整理、筛选、归因分析。

2、建立整理、筛选、归因分析标准（教学目标、活动设计与实际教学的矛盾分析）

3、建立多样化、个性化对探究活动进行修正、重组、创新、创造的标准或者原则。

4、对教材进行相关内容下的探究活动的修正、重组、创新、创造研究。

5、建立“新”探究活动的验证标准或原则。

6、同步或者异步进行“新”探究活动教学实践的验证研究。

7、对探究活动教学组织的多样化的研究

（二）研究目标与意义

1、促进教师的专业化成长。从意识上，提高教师对新课程理念以及学科课程目标的全面、深刻地

理解；从技能上，提高教师利用和开发课程资源、设计教学活动及有效组织教学的能力。

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2、转变学生的学习方式。倡导自主、探究、合作的学习方式，实现知识与技能、情感与态度及价

值观的全面的发展。

3、开发并研制新课程理念下的教学活动设计操作范式，包括教学活动设计的原则、策略及具体方

法。

四、课题研究方法和步骤