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从北京2022冬奥会看我国青少年体育发展

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[编者按：]2022年2月，北京2022冬奥会激战正酣。来自世界各国的奥运健儿披荆斩棘、拼搏进取，他们现光芒、耀星光，不断创造历史，创造奇迹，为我们展现了一幕幕精彩画面。奥运健儿不只是为了金牌，他们身上折射出自信顽强和不放弃的信仰，体现了更快、更高、更强、更团结的奥林匹克精神。本期，《体育教学》杂志开设“北京2022冬奥会专家、媒体谈冬奥”栏目，邀请学校体育专家学者和中国教育报、中国青年报、中国体育报首席记者从多角度、多方面畅谈北京冬奥会及奥运健儿带给我们的启示。

从北京冬奥会看优秀运动员的培养和“体教融合”

北京师范大学体育与运动学院教授毛振明

《体育教学》编辑部邀请笔者写北京冬奥会的感想，因为自己确实被北京冬奥会所感动，思绪万千，特此将自己的想法与学校体育的同仁们进行分享。北京2022冬奥会赛程过半，中国军团已渐入佳境，至截稿时已获得5枚金牌、10枚奖牌，接下来还有不少冲金项目的比赛，我相信本届在主场的中国冬奥会成绩应是历史性的突破。

可以想象，冬奥会闭幕后有关优秀运动员培养、举国体制、体教融合等依然会成为社会热议的话题，而“体教融合”依然会成为这些话题中的焦点。鉴于冬奥项目的技术难度和比赛场地的特殊性，冬奥运动员的培养有其特殊性，其青少年训练的模式也会更加多样。可能除了作为主体的“体教融合”（青少年冰雪训练融合在国民教育体系中和谐发展模式）以外，还会有“体企结合”（青少年冰雪训练与企业体育事业发展相结合模式）、“体场结合”（青少年冰雪训练与场地设施运营方相结合模式）、“体家结合”（青少年冰雪训练与家庭培养相结合模式）、“体留结合”（中国青少年冰雪训练与国外留学相结合模式）等，相信在国家对北京冬奥会进行总结时，必定会依据北京冬奥会的胜利强化中国竞技体育的道路自信，充分肯定具有中国特色的“举国体制”。但也相信国家会清醒地认识到中国竞技体育发展模式的缺陷与不足，反思高水平青少年运动训练与竞赛脱离国民教育体系的根本弊病，从而更加坚定地通过“体教融合”建立中国竞技体育的“新举国体制”。

北京冬奥会还在进行之中，它给予我们的感性触动和理性思考还会越来越多。北京冬奥会必定留给我们许多的自信、许多的自豪、许多的激动、许多的启发、许多的新鲜感和许多的思绪，让我们预祝北京冬奥会获得圆满成功，预祝中国军团的体育健儿们取得历史上最好的成绩！

“谷爱凌现象”启示：体育运动是青少年的成长方式

《体育与科学》主编、编审程志理

北京2022冬奥会如火如荼，其中滑雪运动员谷爱凌受到了广泛关注，她的勤奋励志与其母亲的无私奉献得到全民“点赞”。“谷爱凌现象”引发出的青少年体育话题值得一谈。2018年笔者在论证如何有效解读体教融合时，提出“体育三性”的学理逻辑。在21世纪的今天，从人的成长和教育的角度来理解体教融合，即体育是人的成长的重要方式。在人的成长过程中，体育是必不可少的，因此有必要把体育纳入到大“教育体系”中。为此，笔者提出了体育的命赋性、教育性和成长性。

体育的命赋性指体育全过程均需符合和适应生命规律。生命资源的系统开发、汇聚、积累，是身心一元指导思想“健全的思想寓于健康的身体”的体现。体育的教育性是毛泽东《体育之研究》中说的中心思想，即“体育第一性”。毛泽东论述已经触及人类身体与知识的关系，他认为“夫知识之事，认识世间之事物而判断其理也，于此有须于体者焉。直观则赖乎耳目，思索则赖乎脑筋，耳目脑筋之谓体，体全而知识之事以全，故可谓间接从体育以得知识”。体全则知识全，毛泽东以质朴的方式涉及“具身认知”的问题。体育的成长性是指运动技艺的成长依赖于生命史。身体变化万千，可塑性极高，人体能力的发展奠基在体内“有序状态”调节发展的基础之上。体育的成长性决定了运动技艺没有人际间转移的直接性，为此，体育教育作为知识学习本身就是身体活动，在运动情境中完善身心。

体育学成为“人学”的一部分，作为学校教育的内容，从价值关系来说体育是人的成长方式。为此体育运动也成为社会构建方式，运动场是一个文化场域，陶行知先生的教育理念“教育即生活，生活即教育”，是“体育生活化”的最佳注脚。顾拜旦首先是教育家，其次才是体育家。顾拜旦的奥林匹克世界，就是青少年成长的世界。《体育颂》是教育赞歌，所以体育运动是“不死”的文化场。体育运动成为国之重器，代表着文化正统。

我们从北京冬奥会上“谷爱凌现象”可以梳理出青少年体育发展的思路。这位18岁的少女讲着流利的英文和中文，有着美国思维和中国情怀，她自信乐观，不断挑战自我。最让我们欣慰的是谷爱凌的成功证明了运动训练与文化学习不是冲突而是协调发展的，身心合一，体育运动是以体力结成果而以智力为灵魂的事业。现代科學的发展使人们认识到体格发展同动作技巧学习是密切联系的，动作技巧的中枢机制同