创新合作学习-开拓体育教学.docx

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创新合作学习，开拓体育教学

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1.创新激趣，开辟“互动”的体育教学

在课堂教学中，学生主体发挥的成败，关键在于教师的组织调控艺术。美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识，而每个学生都愿意担当“发现者”、“研究者”、“探索者”、“胜利者”，体会创造的好处。

教师要摆正自己在教学中的位置，真心实意的把学生当成学习的主人，恰当的发挥其“主体作用”，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑，创设各种情境，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，使课堂氛围充满活力。

1.1多向学生提供自主表现和自主合作机会。

教师在备课时，总是对如何讲清动作要领斟酌得多，解决实际问题研究得少，总是出现只有少数学生配合教师，大多数学生则成为观众。对此，我认为要给学生提供表现的机会，多安排学生自主的环节，只有获得自主的学习时间和机会，才能获得积极主动学习的条件。

1.1.1安排自主合作环节；在教学过程中，教师要有意地设计一些便于学生自主学习的环节，增加学生动手、动脑、动口的机会。例如在教“弯道跑”的技术时，教师先不讲解示范，让学生自主练习。在跑进中，提示学生注意直道和弯道上身体姿势的变化，在弯道上左脚和右脚的着地部位，两手摆臂幅度的大小，并让学生注意观察其他同学的动作，最后引导学生根据自身体验，大但想象，互相讨论得出弯道跑的技术要领。教师及时进行表扬，认可学生的能力，激发学生主动参与，大胆想象创新的精神。

1.1.2设计“自编自导”，让多数学生自主合作；在游戏教材，我在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。

1.2营造合作氛围，开辟“情境”的体育教学。

1.2.1创设学生间的互助合作的情境；在教师“导”的过程中，要面向全体学生，照顾不同层面的学生都来参与学习，给学生充分时间、空间积极参与，创设一种学生互助合作的情境，在课堂中改变班级“静态集体背景”，以小组为集体，成为一种“动态集体力量”，如在小学12册沙袋操教学时，改变过去教师讲解、示范，学生跟着做的方式，让学生自由组合成“学习小组”。教师提出要求：可以按书上图解动作也可以自主创编动作，但动作必须连贯、合理，力求动作和队形新颖、优美，比一比哪个“学习小组”最有创新性。学生互相讨论、互相演示、互帮互学，教师巡视指导，注意发现典型。最后请“学习小组”出来演示、讲评，再请比这组动作、队形更有创新性的“学习小组”出来演示，让学生互评，教师及时表扬鼓励。这样学生积极性很高，气氛很活跃，主体作用体现出来了。

1.2.2创设启发想象情境；想象力是智力的重要因素，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在三年级“五禽戏”课堂教学中，我用直接导入激趣法向学生设问：“老虎扑食的动作形态、猿猴摘果的动作、白鹤飞翔的神态、鹿儿奔跑的姿势、黑熊走路的神情是怎样的？”让学生带着这样的问题，个体自由组合练习同伴、方法、手段，充分发挥个体与小群体的推理、想象、质疑、分析等能力，寻找答案，使学生个体的创造思维得以发展。

2.善于诱导，开拓“自主”的体育教学

教师在传授技术动作时，首先启发诱导，提出问题，然后让学生自己练习体会之后，回答老师的问题，说出动作要领和方法。

2.1对比体会法；如教一年级30米快速跑时，老师说：“今天我们学习30米快速跑，大家先自己体会一下走与跑的区别在哪里，脚的不同部位先着地的区别中哪里？”这样，学生带着问题自己练习体会，得出答案。

2.2复习体会法；此教法是在学生对某一动作已有初步认识的基础上，教师提出问题，让学生通过练习，体会总结出动作要领。比如在教四年级跳高课时，由于这个内容在三年级已经学过，只是在三年级的基础上提高了教学要求，教师在教学时，可根据学生的基础，首先让学生复习三年级所学过的动作，并提出问题：怎样才能跳得更高？让学生带着问题，自己进行试跳，体会动作要领。这样，学生练习目标明确，练习主动积极，并且动脑思考问题，在宽松的环境中，学生主动性被调动起来。

2.3游戏体会法；此教法是结合技术动作，让学生在游戏过程中体会动作要领，引导学生主动参与。比如教师在教授后蹬跑的动作时，采用学生经常玩的猜拳迈步游戏导入，激发学生的兴趣，然后再提出要求：迈步时前腿再提高一点试一试，步子会迈得更大。接着，学生按要求继续进行游戏，在游戏中练习动作要领。这样，学生在玩中学、学中玩，心理上得到了极大的满足，促进了身心的全面发展。

3.重视“评价”，开辟“轻松”的体育教学

这里的评价是指教学过程中的评价，包括自