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《班级是我家》教学设计

心理健康教育系列丛书一年级上册第一课

执教者李海燕

【教学目标】

1．知道班级是学生们学习与成长的地方，是学生们的精神殿堂。

2．激发培养学生热爱班级的情感。

3．积极与老师和同学交往，构建和谐的班级氛围。

【教学准备】

1．课文挂图、“走进班级”测查问卷、个性名片样版。

2．学生收集有关集体方面的名人名言等资料。

【教学过程】

一．问卷小测，出示主题

1．同学们，我们来进行一次问卷小测验。大家不要紧张。这一次测验和平时不一样，你们不要写上名字，老师也不会打分。不过有个要求，要你们如实地回答问题，好不好？

2．发“走进班级”问卷，学生自测。

3．收卷，教师随意抽取几张师生反馈交流。

4．通过测试，老师了解到班级中的同学对班级的喜爱程度、在班级中交往的情况、对老师的评价、对班级某一方面的建议等等。

今天，我们就一起来谈论这样一个主题——班级是我家。（板书课题：班级是我家）

【设计意图：通过前测，帮助学生了解自己对班级的了解以及对班级的情感，在班级中和老师同学交往中获取的快乐与存在的担忧……为其接受、内化新的教学要求确立支撑点。同时，从学生的实际情况入手，以增强教学的针对性和实效性。学生在问卷测验的回答过程中会叩问自己的心灵，发掘自身对班级、老师和同学所怀有的强烈情感，激发爱班级的思想感情，真正能够把班级当作家来看待。】

二．心灵花园，健康引领

1．走近心灵花园

学生观察心灵花园专题中的图片和文字介绍。

2.引领向日葵问答

思考、讨论向日葵问答中的问题，引导学生明确自己是班级中的一员，在班级中有自己熟悉的老师和同学，自己对班级中的所有物品都有一定的了解，并且懂得爱护班级公物，尊敬老师同学。

三．创设情境，明理认知

1．情境创设角班级展示台

出示教材6页的图片，设计刘星第一天上学的情境，让学生把刘星来到班级后所看到的人和物安排到教室里正确的位置。

【设计意图：通过创设的情境，发挥团结协作的功效，教师和学生、学生和学生之间相互合作解决问题，加强学生对班级的了解，提升班级在学生心目中的地位，激发学生对班级的热爱之情。】

2．个性小名片

（1）设计个性名片。把自己最想与他人交流的信息简明地公布出

（1）自由阅读。学生自由阅读教材3页的内容。通过阅读进一步了解班级的重要意义，了解老师、同学以及自己每天学习获知的教室对每个学生而言所具有的重要意义，让孩子们真正理解班级是我家的深刻含义。

（2）自由畅谈。说一说自己最想对班级，对老师同学说的一句话。（教师随机板书：班级是我家 爱班级爱老师爱同学）

四．诵读诗歌，升华情感

1．出示心香一束中的小儿歌。

2．通过自由诵读，齐读等多种形式体味朗读。

【设计意图：通过多种形式的诵读，渲染气氛，进一步激发学生热爱班级，热爱老师同学的情感。】

五．总结强化，结束活动

班级是我们学习生活的场所，我们每天都在班级中学习知识，增长本领，收获友情……老师希望我们能够爱护班级，尊敬老师，团结同学，让我们的班集体真正成为我们共同的家，成为一个充满爱的让梦想起航的港湾。

板书设计：

班级是我家

爱班级爱老师爱同学

《班级是我家》教学反思

《班级是我家》是心理健康教育系列丛书小学版一年级上册第一课的教学内容，也是孩子们离开幼儿园步入小学，成为一名正式的小学生之后所上的第一节心理健康教育课。应该说，小学与幼儿阶段无论从作息时间、班级布置、校纪班规、师生交往等等方面都存在着明显的不同，恰恰是这种不同使得个别儿童步入小学后会有一个较为明显的心里过度转折期，从这个角度来说，《班级是我家》这一课就显得尤为重要。

教学中我首先通过问卷小测整体上了解孩子们对新学校，对新班级的情感，从而通过数据的统计了解孩子们对小学生活的适应度，借以通过此环节来发现个别孩子存在的“不适”状态，以便在接下来的课堂教学中有的放矢的予以心理疏导，从而有效的调控教学。当孩子们走进心灵花园后，在师生观察的基础上，通过向日葵问答的交流，让学生通过对刘星进新班的了解，回顾自己升入小学，步入新班级时的内心变化，通过交流进一步让学生感知班级大集体是温暖的家，老师和同学就如